生成性教学于灵动中彰显智慧

生成性教学于灵动中彰显智慧

              ——构建动态生成的智慧课堂刍议

动态生成是新课程标准中所提倡的一个重要的教学理念。“新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同完成的生命历程。它是五彩斑斓的，蕴含着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，着力构建开放和谐、动态生成的课堂。” ^[1]《数学课程标准解读》中也提到：“数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程呼唤着创造型教师。”^[2] 叶澜教授也在“新基础教育”理论中提出了“要用生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分……课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”^[3]根据《现代汉语词典》的解释，“动态”的意思是“（事情）变化发展的情况”，就是运动的，不断变化的状态，“生成”即“形成、产生、制造”，就是产生新的东西，“动态生成”就是在不断的变化中产生新的东西。生成性教学则可以理解为教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。教学活动虽然可预设，但并不是绝对地由预设来决定的，教学是生命的创造活动，需要智慧的生成。数学课堂因生成而灵动，于灵动中彰显睿智。那么智慧课堂构建中的动态生成，教师该如何作为呢？接下来我想分五个方面作个浅议。

一、 以人为本宽容赏识

许多教师曾经是教材的“传声筒”，有悖于教书育人的宗旨。因此，新课程中的课堂教学强调“以人为本”的思想，立足于以尊重人的未完成性发展、追求人的完满自由的生命价值为旨趣。苏霍姆林斯基就曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。” ^[4]正是从这样的意义上出发，特级教师徐斌说：“互动的课堂讲求对话和共享，生成的课堂需要耐心和智慧。” ^[5]面对生成，我们的基本态度应该是转变观念，泰然迎接，以人为本，宽容赏识，张扬个性，开拓生命力，实现对学生主体性的尊重和生命的关爱。来自课堂的情感泉源，是对知识本身的体验、融入与感动，情感的课堂泛起的涟漪、收获的浪花是学生心有灵犀的融通、轻舞飞扬的创造。