浅谈硕士研究生的培养与指导

一、将来的硕士生培养导向：

1、就业为导向。学生在研究生学习阶段，根据学生将来从事工作的意愿，可以在不影响学业的前提下，多参加一些综合性活动，如：多参加一些团体性学会、协会、研究会，多参加一些文艺活动。当然学业、科研与社会活动的参与存在矛盾，精力和时间上存在冲突，很难协调，因此，最好的办法是，所参加的综合性活动，应该是与学习、研究或将来所从事的工作相关的，或者与精神、情操的提高相关的，或者是为社会作贡献的，且不能超过一定的数量。

2、支持学生提前毕业，如培养满两年或两年半时间、完成规定的任务、在发表学术论文和课题研究方面有突出贡献的硕士生，支持其提前毕业。

3、导师负责制。在现有的导师培养学生的模式基础上，强化导师负责制的实践与推广。导师不仅要在学术科研上指导学生，也要在思想政治、做人、成材、生活上指导或辅导学生。基于当前存在心理缺陷的大学生、研究生越来越多的现实，导师还要非常注意研究生的心理问题的观察、警醒和协助解决。

4、导师付费制是中国研究生教育改革的目标和方向，也是研究生培养模式的发展趋势。导师付费制就是要求导师每招收一个研究生，必须向培养单位缴纳一定数量的培养经费，即所谓的“助研经费”。没有研究课题或没有科研经费的导师，就应该不招或少招研究生。这种缴费培养模式，导师在招生方面，有更大的发言权、自主权，并量力而行，有助于控制导师的研究生招收数量，也稳定了对攻读研究生学位的社会需求（非理性的扩招、滥招），保证了研究生的培养质量。

当然，付费的标准，如付费的方式、付费的数额等，应该根据学科或学科研究领域的不同、根据导师身份地位和行政职位、专业技术职务（职称）的不同、以及导师的工龄、年龄的不同而有所不同，不能一刀切。

在现行的行政与教育体制下，一般而言，工科比理科、文科容易拿课题，工科、理科比文科科研经费更充裕，而文科中的经济学、管理学科比其他人文、社会科学科更容易拿课题且科研经费更充裕；导师身份地位不同（如级别、行政职务的差异），拿到科研课题的难易程度也不同，科研经费的数额也不同；导师的职称不同，拿到科研课题的难易程度也不同；导师的年龄不同，拿到科研课题的难易程度也不同。这就是现实，有其合理性，也有不合理的地方。至于还要考虑到工龄，是因为每个教师工龄的不同，工资或薪酬和社会福利待遇也不同，付费当然也要不同。