二、校园数字化建设的目标任务
由于数字化校园是校园数字化的中间层次，也是数字校园产生的关键，它既有传统校园的观念，又逐渐突破传统校园的内容，因此成为校园数字化建设的焦点。数字化校园基本是在传统校园基础上，并受传统校园约束，又面向数字校园进行转变的一个过渡。因此，从现实和发展的角度来看，它既是网络化、信息化校园建设的方向，也是数字校园发展的基点，探讨校园数字化建设的内容以数字化校园的为基础都具有十分重要的意义。数字化校园体现了校园数字化第三阶段的各个特征，与其相适应的，将在以下几个方面加强发展：
一是教学内容与教学方式的建设，教与学合二为一，学生自主和个性化的学习占主导地位。学习内容的编排也将更体现出教与学的合一，按照学习的要求来编排。多种形式、多种媒体的课件库、电子课本将充分体现教学的要求和特点，学习能够由学生自主完成。课堂形式的教学逐渐弱化，自主学习和自选课程的学习风气盛行。原来以助教为主的内容也逐渐转变为助学为主。教师的主导地位逐渐弱化。学习方式也转变为随时、随地、按需学习。教学内容以基础性和系统性的教育与非学历和继续教育并重。
二是教学管理的建设。在学校里的任何人员都有一个自己的数字身份，并以此身份为基础，建立各类的档案，包括学籍、教师、学生、教学管理系统。同时还逐渐完善和建立起新教学评估体系，对教和学两个方面形成独立的评估体系，第三方评估和中介作用逐渐明显。教学与考试可能分别由不同的部门或单位来完成。
三是教学支撑体系的建设。将根据教学或相关环境的需要，建立多种形式的教学资源中心、数字图书馆、虚拟实验室，并对资源加强管理，建立目录服务。基于知识的搜索和挖掘、管理技术也作为资源建设的一个重要内容备受重视和关注。
四是教学保障的建设。所有在校园的人将都拥有一个数字身份，不论他是学生、教师、管理人员抑或是短期来校人员。并以一种合适的身份来选学课程，消费等。同时与此相配套的身份认证将在校园里成为一个不可缺少的网络安全设施。
五是教学形式的建设。教学形式从以学历学位教育和系统性的基础教育为主逐渐转变到非学历教育和继续教育、短期培训为主的教育。因些，主要的教学形式将转变为远程教育，联合办学，互认学分，协同培训和教育等形式。以利于教学相关资源的进一步共享。
一个通用的数字化校园及其建设内容应包括技术层面和价值层面两方面的内容，技术层面为价值层面提供良好的技术和内容支撑，价值层面则是技术诸多层面要实现或达到的目标。
