然而书中作者描述他儿子矿矿在美国的学校几次做“研究”的经历，会使你产生新的看法。
小学二年级时，老师给学生布置了一个“研究”项目，规定“研究论文”至少要有三个问题，要写满两页纸。矿矿选择了蓝鲸的“研究”。他从图书馆找来十几本介绍蓝鲸的儿童图画书，经过阅读，写出了他有生以来的第一篇“研究论文”。“论文”写得如何并不重要，重要的是孩子通过这样的“研究”获得了什么。作者写到：“孩子从一开始就摆开一副正经八百作课题研究的架式，收集资料，阅读，找观点，组织文章……一步不差，一丝不苟。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定‘研究’方向……这个收获……更具价值。”
在这样的教育模式的导引下，孩子的“研究”能力逐渐得到加强。小学五年级时，矿矿写的有关卡通画与漫画的研究报告，则可以称得上是一篇非常专业化的论文了。在做研究的同时，他还自己创作了一个系列卡通故事：克瑞斯蒂人（CREST MAN）。
到了七年级（相当于我们的初一），矿矿在仔细观察和实验的基础上写成的论文《老鼠有决策能力吗？》，则完全可称为百分之百的科学研究。让我们看看他的研究结论：“研究的结论既没有支持老鼠没有决策能力的论点，也没有支持老鼠有决策能力的论点。因为，如果老鼠有决策能力，那只白老鼠就不应该走进左边的洞。但是如果老鼠没有一点记忆力的话，它也不可能多次成功地选择右边的洞。所以最后的结论是，老鼠没有作出复杂决策的能力，但它们的简单记忆和本能会影响它们作出的决策。”文笔何其老辣，逻辑性和分析能力无可挑剔。我曾问一个就读于广州某所重点中学的高一学生，能否写出这样的论文，答曰：不能
让我们再看看与矿矿同龄的美国孩子的一些研究课题：《音乐（古典音乐、乡村音乐、摇滚乐）对植物生长的影响》、《食物的色彩与消费者的心理》、《狗靠什么来决定选择玩具？》、《猫是左撇子，还是右撇子？》、《辛辛那提地区的气象与环保》……说实在话，我很难想像七年级的孩子居然会有这么活跃的思维和这么活跃的思维和这么成熟的研究能力。
