明白Information和Knowledge的意思和区别之后，就可以给“学习”下一个比较确切的定义了：学习是一种把客观信息转化为主观知识的思维活动，简单一点讲，学习就是把信息变为知识。比如一个中学生这学期学完一册数学书，老师和家长问他掌握多少，意思就是他的大脑把这本数学书上的多少信息转变成了自己的知识。这一册数学书中的信息是100分，而他考试考了50分，那就是他把这门课程50％的信息变成了自己的知识。那么张三或李四考了100分，就是把这本教材的全部信息变成了自己的知识。张三或李四多掌握50％的信息，那只是他们的知识，别人已经懂的而我你没有懂，对我来说就还是客观信息，而并非我自己的知识。所以知识具有个体性和主观性，信息转化为知识的主体是每一个具体的人，别人的学习永远代替不了我的学习，我必须亲自学习，所获得和掌握的信息才是自己真正的知识。
有两个问题值得思考。其一，每一群人所处客观环境和条件不同，面对的信息永远是不对称的，因此解决知识教育问题，首先要建设信息环境，提供信息扩散的物质条件。其二，把信息转变为知识的主观条件是什么？例如每个学生每学期花的学费、书费一样多，书包里装的书本一样多，在同一个国家同一个城市同一个学校同一个班级学习，教材是全国统编的，面对的信息一样多；另外老师讲课时并没有说“张三，请你把眼睛闭上，把耳朵塞起来，我只讲给李四听”，老师每天给每个学生传授的信息一样多。但是在这个信息环境条件完全相同的情况下，为什么“一样多”的信息却变成了每个学生“不一样多”的知识呢？
在这个“一样多”的信息转化成每个学生“不一样多”的知识的过程中，到底是一种什么机制发挥了重要作用啊？
附件二：学习的最高境界“学而时习之，不亦说（悦）乎？”
天一/文（http://qzone.qq.com/blog/23365030-1203150493）
前几天看了央视１０套于丹老师讲《论语感悟》中的学习之道，感受较深。我把以前写过的一篇文章翻出来看看，又有了许多不同的感悟，做了一些修改。
孔子他老人家讲过一些留传千古的话，虽然某些观点整得不怎么样，现在看来有些时过境迁。但有一句关于学习的话，“学而时习之，不亦说（悦）乎？”那整的是相当明白，至理名言。他老人家一句话，把学习的过程，学习的方法，学习的目的，都讲得明明白白，清清楚楚。伟大的教育家就是伟大，不服不行啊。这比西方奥苏泊尔（开始偶以为是压力锅，在课堂上还闹了个大笑话）、加涅、梅耶那几个人高明得多，他们把学习细化了再细化，知识分化了再分化，还整出些什么“广义知识分类模型”，什么程序性知识，陈述性知识之类的，反正复杂得很，到最后我都没搞明白，还不如老祖宗的那句话通俗易懂。如要专门搞“学习”研究，还是值得去钻研。下面还是说说孔老人家的那句“学而时习之，不亦说（悦）乎。”
