互联网所改变的不仅是人们的教育和学习方式，还改变了人们的思维和生活方式，甚至，互联网改变了整个社会的运转方式。早期现代化的研究者慨叹世界的碎片化，处在互联网时代，他们所要慨叹的可能是这个世界的魔幻化。在互联网时代，一切都已经天翻地覆，一切曾经不成为问题的问题成为严重的问题。比如，教育是否还可能？
在这样一个知识迅速爆炸的时代，个体人脑的有限性越来越明显。如果知识是必要的，获得知识的更有效的方式似乎不再是教育而是互联网，不再是苦读和研究，而是“百度”和“google”。当我通过“google”查询“约翰.穆勒”时，弹指之间的0.26秒，搜索到的是1070000条信息。这些信息，囊括了从约翰.穆勒的生平到思想，从文献到趣闻的方方面面。这一百多万条知识或者信息，可能是我一生都消化不了的。对于知识的获得，互联网已经如此快捷、方便和低成本，教育还有什么意义。如果人们相信通过互联网可以得到自己需要的一切知识，如果人们相信教育是一件耗时耗力的高成本而低收益的知识获取方式时，对教育的怀疑，对教师存在的怀疑必然成为一种主导的意识形态。于是，教育和教师在互联网时代将失去其合法性。设想有那么一天，人们甚至不需要通过“百度”或者“google”来获得知识，只需要在人的大脑中置入一个芯片，这个芯片可以储存相当于若干个北京图书馆的知识容量，在这种情况下，人不是可以从枯燥乏味的学习中解放出来了吗？
但这样的前景并不乐观。
互联网带给人们的，其实不是有内在关联的知识，而仅仅是信息碎片；即使通过互联网可以获得知识，这种知识显然缺乏宽度和厚度。而具有内在关联及一定宽度和厚度的知识的获得，还需要依赖教育。况且，就算互联网可以给人们提供知识，这种知识又是由谁输入网络的。但人们都怀着搭便车的心态等待别人向网络输入知识或者信息而让自己坐享其成时，互联网说充斥的只能是垃圾。况且，就社会构成社会及人构成人所必须的文化而言，尤其是人类从以往发展中继承而来的文化而言，其延续和发展很难指望流变异常迅速的互联网来承担。
在魔幻般的互联网时代，一切等不及抓住就已经流逝，一切等不及熟悉就已经陌生。人们对知识和文化已经失去了信心。在这样的背景下，教育和教师的消失可能不是危言耸听的杞人忧天。
如果教师和教育消失了，如果知识和文化消失了，人也就随之消失了。
塾师消失之后，中国文化的根就断了；
教师消失之后，整个文化的根也将断裂。
面对职业或阶层的消失，我们总免不了伤感。但是，伤感无济于事，时代总要前行。或者顺应时代，或者被时代的车轮碾为齑粉。个人甚至群体在技术发展和观念变化前都无能为力。向后看总是意味着灭亡，即使前景渺茫如烟云，也只能朝前看。
