个性化教育是面向人，以“人”为中心的教育。是针对每一名受教育者不同特征，而实施不同的教育方式、不同的教育内容，以促进受教育者个人本质力量充分发展的教育。人的本质力量的充分发展是人的自由全面发展的根本标志，因此，个性化教育最有利于人的自由全面发展。
在近代以前，由于生产力水平及社会发展水平的制约限制，教育一直是社会中极少数人的教育。而且教育是面向整个统治集团，为统治集团培养符合统治阶级需求、为统治阶级利益服务的管理人才。教育的目的决定教育的内容不是科学技术，而是有利于统治阶级秩序的道德、法律及部分不危害统治阶级秩序的知识。到了近代资本主义社会，资产阶级为了资本主义生产关系的发展及资本主义社会生产的进步，近代教育的职能转变为服务于社会生产。教育的目的不再是造就统治集团的管理人才，而是培养具有一定知识、技能，能满足社会生产与发展需求的工人、技术及管理人员，以促进资本主义经济的发展。由于生产发展与进步的需求，科学技术在资本主义教育及社会其他领域中占居了非常重要的地位。
“素质教育”的提出与实践是教育改革的一大进步，但是，素质教育仍未改变教育为社会及社会生产服务而非为“人”服务的目的，素质教育只是使教育由知识的传播、灌输改变为人的素质与能力的提高上。是教育方式的变革，而不是教育目的与教育宗旨的变革。在我国，素质教育的提出与实践并未改变“教育要面向世界、面向未来、面向四个现代化”的教育方针。
人类的社会发展以“人的自由全面发展”为最终归宿。因此，教育的方针和目的最终也要转变到以“人”为中心，为“人的自由全面发展”服务上来。随着人类文明的进步，个性化教育是教育发展的方向，未来教育必定是服务于人的自由全面发展的个性化教育。
个性化教育是针对每一个人的不同特征而展开的教育。人的个性的形成是社会化过程的一部分。个性的形成主要在未成年之前，所以个性化教育主要针对个性形成过程中的未成年人，就目前的教育制度而言，个性化教育主要针对接受基础教育或者义务制教育阶段的未成年人。
教育是“人的自由全面发展”的起点，在基础教育阶段实行个性化教育，对人的成长及人一生的自由全面发展具有积极的意义。
1、有利于健康、健全人格的形成。未成年之前是人的性格、心理形成成长的关键时期，在这时期，针对每一名未成年者的心理特征，兴趣爱好等个性特征实行个性化教育，引导其健康心理的形成与发展，促使其健康人格的形成。
