新《纲要》、新的课程改革，要求教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”，教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者，而应成为教育的合作者、支持者与引导者。而现实中，大部分教师对课程改革缺乏科学探索的精神，缺乏理论深度，导致了行动上的盲目性，人云亦云，形成不了促进幼儿全面发展的课程体系。即使有的教师谈到课程改革、主题活动，也是凭感觉摸索的，照搬现象严重，往往看了别人的公开观摩活动，或是听了几次幼教辅导报告，马上就不加分析地学习，只在形式上下功夫，真正有价值的成果不易出现。鉴于上述情况，提高教师整体素质，提升教师的专业素质显得尤为重要的。而为了尽快适应幼教改革的发展，提高教师实施素质教育的能力和水平，我们幼儿园采用了多元化的园本培训，引导教师一步一个脚印、扎扎实实地培训。在培训过程中，我们务本求实，开拓进取，积累了一些切实可行的经验和做法，取得了较好的效果。
一、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位
二、重视幼儿教师的职业道德教育，培育教师的无私奉献精神
造就一支尽心尽责，为人师表、以身示教、刻苦钻研、教艺精湛的教师队伍，是推进素质教育全面实施的关键。而加强师德建设，既需要教师自身的修炼，更需要环境的润育。每学年，我们幼儿园有计划、有目的地为教师进行职业道德培训，利用每周六下午的时间，采取自学、集中辅导、讲座等方式，对《幼儿教师职业道德规范》、《教师职业道德的构建与修养》等进行学习和研究。每月举行一次职业道德自评自查活动，发现问题，及时整改；同时以举办师德教育讲座、师德事迹报告等形式，让优秀教师以亲身的经历向其它教师进行爱岗敬业的教育。另外，充分利用社区活动，由家长、幼儿、教师三者相结合，对教师定期进行八项评议。这八项评议是：1、仪表是否端庄，言谈举止是否文明。2、态度是否和蔼可亲，理解尊重幼儿。3、是否坚持全面教育、积极鼓励幼儿。4、是否关心爱护每一个孩子，使孩子感到老师是最爱我的。5、是否主动与家长交流，关心孩子在家的表现。6、是否面向全体幼儿，因材施教，使每一个孩子在原有水平上有所发展。7、是否认真备课，精心上课。8、幼儿入园、离园时教师是否准备充分，认真负责。我们把每次的评议结果都纳入教师的业绩考核档案，每学期根据师德评议结果和工作表现评选优秀教师，并给予物质奖励和精神奖励。
