二“得”是在班里大力提倡积极求知的读书精神。从学生的长远发展来看，这种精神的培养，要远比应考上大学重要的多。我这里想强调的是，要想让学生成为读书人，老师本人首先应该是一个读书人，这种表率作用可以达到古人所说的“其身正，不令而行”的效果，否则，纸上谈兵是起不到什么效果的。现实情况却非常糟糕，不但老师不读书，成天只孜孜不倦于几本教材教参习题集中，而且以考大学事大没时间读书为由禁止学生读书，不少班主任从高一就开始这样做了，到了高三则进入全面专政时期。说起来，这与学校以及整个教育大环境是有关的。但这种认识是极其错误的，学生的学习成绩差是有原因的，但可以确定的是绝不是因为读书的原因，如果善读书，从读书中得到了益处，对成绩的提高还可起到事半功倍的作用。只是一般人很少有这方面的亲身体验，才去急功近利地误人子弟。我由于经常读书写作的原因，自然深得其中三味。单说它对老师树立威信形成魅力就有很大的好处，试想，学生经常能从各种报刊杂志上看到自己老师发表的文章，老师还用担心自己的读书提倡学生不响应吗？平时的管理学生还会不信服吗？我的“无为而治”很大程度就是建立在这点上的。读书的方法以及对师生的种种好处，我在不少文章（《写杂文才见真性情》、《想读书，请病假》、《反抗“应试教育”：需要勇气和底气》、《语文老师如何“述而且作”》、《也说“语文到底该怎么教”》等）里都谈到了，这儿就不再多说。
我这儿只说一下具体的做法。一是利用课堂主阵地宣传读书，对课文我不愿照本宣科，总是根据自己的最新阅读心得来讲，涉及到相关课文，就引导学生扩大阅读视野，或触类旁通，或对比阅读，把有关的好书推荐给学生，而且一定是推荐最好版本的，学生在课外自然会买（借）来读的；二是在平时就引导学生多关心天下大事民生疾苦，每逢发生大事，我总要利用一定的时间和学生探讨一番，有时还要布置学生写相应的文章来提高思想认识（具体见《反抗“应试教育”：需要勇气和底气》一文）。为此，我专门为班里订了一年《杂文报》，学生们阅读后，对社会的认识更加深刻，思想日趋成熟，社会责任感和使命感也逐步树立，追求自由民主的种子慢慢生根发芽；三是语文课上坚持了三年的五分钟演讲，只要言之有理，只要不碰及现行政府的原则底线，同学们什么都可以说，或人生哲理，或国家问题，或思考，或批判，即使学校的问题，甚至是我写的文章，都可以进行批评，好的演讲，我还会让他们整理成文，发表到我主编的校刊上。对于学生对自己的批评，即使是不成熟的，我也是尽量保护他们稚嫩的思想火花。我不认为是学生不尊重自己，相反，为学生的“青出于蓝而胜于蓝”而高兴不已，这说明他们不再迷信权威和师长，开始有了自己独立的见解；另外，每个假期我都会布置学生选读一本厚书（以人物传记为主），写好读书心得，开学后，先不急着开新课，专门抽几节课进行读书交流演讲，为此，校刊上专门开设了一个“读书时空”栏目，来选登其中的优秀文章。
