然说到这一点不免惭愧，因为在教育学开课的第一节课上，我不由得向学生问了一个问题，“你们是师范班的，愿意当老师的请举手”，全班近60名同学只有2名举手。出现这样的情况我也不奇怪，八、九年前我曾调查过两个职教师资班，有多半不愿意当教师。
如果八九年前我对学生的这一回答有点辛酸的话，那么现在我也处之坦然了。学生不想当教师的因素有很多，但目前也存在大学生的就业因素的影响（随着中小学教师的饱和有些想当教师也当不了），许多学校的师范专业也日渐萎缩，有的学校则干脆撤销了教育学院，在一些非师范院校，教育学在外没有市场，在内则被边缘化，视之如鸡肋。
作为教育学教师，要尽量帮助学生了解教师这一职业及其要求，但要指望学生通过教育学课程的学习就发生职业观的转变，既不现实也不可取。学生的志愿更多受他所接触的社会的影响，受不同行业所带来的生活质量的对比的影响，受到前辈教师对自己工作的满意程度的影响。学生的意愿并不因教育学课的教师对教育事业崇高的讲解就能发生变化。即使因老师的说教起变化了，真正到了工作岗位说不准他们还会怨恨老师呢。当然，如果有学生因我在教师岗位上的拙劣表演而对当教师失去信心，那就是我的失职了。
尽管如此，我还要想办法在《教师》这部分内容中讲一讲教师职业的重要性，教师这一职业群体的无私奉献精神，多讲教师模范，少讲网络上一些教师的抱怨，少提及“范跑跑”之类，因为我相信，尽管学生的未来职业期望如何，毕竟对教师还存在着一些美好的印象，不愿让教师在实际职业中的辛苦辛酸而冲淡了美好的期望。
如果按照现在《教育学》课程的编写顺序去讲，又有点枯燥。于是思考、寻找了一个上午，想补充以下的材料：
• 先放几个教师工作的幻灯片。并说明教师的社会贡献。
人类文明是递进延续的。教师作为一份崇高的职业，她实际上成为人类文明进步的传播者。教师通过知识积累、研究社会，通过教书育人，把社会“接力棒”传递给学生，使之继续探索，从而实现整个社会从蒙昧通向文明，使人类从无知步向有知，进而使人类自身素质不断提高，人类也因此不断发展，不断进步。
