探讨教育监督(1)

李崇军 原创 | 2009-07-18 21:49 | 投票
标签: 理论 监督 教育 事例 

 
 

作者:李崇军     
 
教育监督是一门学问,是人们在自我监督、被人监督和对人监督中通过搞好教育而取得良好监督效果的一门学问。
 
当前,教育监督这门学问尚未成为一门学科,虽然在教育学、管理学、政治学、社会学和心理学等学科中,一些内容已经涉及到教育监督的有关问题,但总不是教育监督学,因而致使人们在学习、工作和生活中对教育和监督相关问题的解决时常有一种盲然无知、束手无策或力不从心的感觉。
 
目前,虽然许多党政领导干部受到较多的教育,有较高的理论水平,并有较强的法纪意识,但是其中一部分或少数党政领导干部仍然要违纪违法、贪赃枉法或腐化堕落,成为腐败分子,这是为什么?其中一个很重要的原因是由于我们的教育监督没有真正搞好所导致。
 
现在,虽然许多学生受到了良好的教育,懂得许多道理,受到严格的管教,但就有一部分或少数学生不认真听课、不认真学习或不遵纪守法,成为“差生”、“剌头”或罪犯,这是为什么?这其中一个很重要原因也是由于我们没有真正做好教育监督所导致。
 
如何才能搞好教育监督?这是一个很难回答的问题,本人正在研究此类,并产生了浓厚的兴趣,因此,我与大家一起来探讨这个问题。
 
第一节 教育监督的概念
一、教育监督的含义。顾名思义,教育监督就是将教育与监督相结合而产生的一种行为。
 
二、教育监督的内涵。我们理解教育监督的内涵可浅可深。
 
(一)从“可浅”来理解。教育监督有三个最基本的内涵:
 
内涵之一,教育监督是一种教育,也就是说在教育中的一些形式或内容有可能是教育监督;内涵之二,教育监督是一种监督,也就是说在监督中的一些形式或内容有可能是教育监督;内涵之三,教育监督是一种行为,也就是说在行为中的一些形式或内容有可能是教育监督。在此举例说明:
 
1,在上课时教师发现有个别同学思想开小差,正要指出,突然钉在黑板上的挂图“叭”地掉了下来,教师灵机一动,说:“这枚图钉坚持不住了,影响了我们的讲课。但我相信,我们有理智的中学生是能坚持这45分钟的,不会像这枚图钉一样,一下子坚持不住就不负责任地溜了。
 
分析此例,这位教师巧妙地结合挂图从黑板上掉了下来一事,对正在思想开小差的个别同学进行旁敲侧击,从教师的职责来讲,这样的旁敲侧击就是给予学生教育;从教师的纠错来讲,这样的旁敲侧击就是对学生进行监督;无论是教育还是监督,用话语表达出来,这样的旁敲侧击都是一种行为。
 
21920年,有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃,人家索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后,父亲让他对自己的过失负责。他为难地说:“我没钱赔人家。”父亲说:“我先借给你,一年后还我。”从此,这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工,经过半年的努力,他终于挣足了12.50美元还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说:“通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。”
 
分析此例,里根的父亲对里根的过失行为没有过多的指责,而是采取“借钱”、“打工”和“还钱”等行为方式教育了他,使他对自己的过失负责,懂得什么是责任,从父亲的监护职责来说,这样的教育是一种非常高明的监护方式。
 
(二)从“可深”来理解。在学习、工作和生活中,人们的行为能够达到良好的效果,其效果所包含的含义就是教育监督的内涵。通常指良好的效果有:引导人、激发人、防止人、了解人、理解人、团结人、关心人、纠正人和改造人等。在此举例说明:
 
1,现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇,一天深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验,便好奇地问:“上午你在干什么?”学生回答:
“在做实验。”“下午呢?”“也在做实验。”勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖,没想到卢瑟福居然大为光火,厉声斥责:“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考?”勤奋的学生却遭到斥责,看似委屈,实际上大师是在传授真经啊,很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中,却极不情愿拿出时间进行思考,以至于思维总是在低水平的层次上徘徊,最终一无所获。如果说智慧是创造的源泉,那思考便是智慧的起点。
分析此例。这个事例的题目是“被斥责的勤奋”,大师做出“斥责”行为,从而达到了良好的教育监督效果,即:一是引导学生要勤于思考,二是要学生找到激发智慧的源泉,三是了解学生成天做实验,四是纠正学生不要成天做实验。
 
2士光敏夫是东芝集团的高级领导,他70岁高龄的时候,还走遍东芝在日本的各公司、企业甚至乘夜间火车亲临现场视察。即使是星期天,他也要去工厂转一转,与保卫人员和值班人员亲切交谈,从而与下属建立了深厚的感情。
 
他说:“我非常喜欢和我的下属交往,无论哪种人我都喜欢与他交谈,因为从中我可以听到许多创造性的语言,使我获得极大的收益。
 
    一次,士光敏夫在前往东芝工厂途中,正巧遇上倾盆大雨。他赶到工厂,下了车,不用雨伞,对站在雨中的下属们讲话,激励大家,并反复强调“人是最宝贵的”的道理。下属们都非常感动,把士光敏夫围住,认真倾听他的每一句话。
 
炽热的话语把大家的心连到了一起,他们忘记了自己是站在瓢泼大雨之中的。激动的泪水从士光敏夫和员工们的眼里流出来,此情此景,实在感人肺腑。
 
    讲完话后,士光敏夫的衣服早已经湿透,当他要乘车离开时,激动的员工们一下子把他的车围住了,他们一边敲着汽车的玻璃窗,一边高声喊道:“社长,当心感冒!保重身体,更好地工作。你放心吧!我们一定会拼命工作的!” 
 
面对这一切,士光敏夫情不自禁地泪流满面,他被这些为了自己公司的兴旺发达而拼搏的下属们的真诚所打动,他想到了自己的职责,更加热爱自己的下属了。
 
分析此例,这个事例的题目是“雨中的激励”,士光敏夫做出“视察”、“冒雨”和“交谈”等行为,从而达到了良好的教育监督效果,即了解、关心、团结和激励了员工们。
 
3法国著名高音歌唱家玛·迪梅普莱有一个美丽的私人林园。每到周末,总会有人到她的林园摘花,捡蘑菇,有的甚至搭起帐蓬,在草地上野营野餐,弄得林园一片狼藉,肮脏不堪。管家曾让人在林园四周扎起篱笆,并竖起“私人林园禁止入内”的木牌,但均无济于事,林园依然不断遭践踏、破坏。于是管家只得向主人请示。迪梅普听了管家的汇报后,让管家做一些大牌子立在各个路口,上面醒目地写明:如果在林中被毒蛇咬伤,最近的医院距此15公里,驾车约半小时即可到达。从此,再也没有人闯入她的林园。
分析此例,这是一个事例的题目是“竖块木牌”,私人林园的主人迪梅普通过更换木牌的内容,从而达到了良好的教育监督效果,即有效地防止了人们闯入私人林园。
 
4,据一本书上介绍,丹麦人对很多问题都有自己独到的看法,比如,罪犯被看成病人,对其实施的惩罚被称为“医疗”。监狱等改造机构不多,而且里面的舒适程度也不亚于星级宾馆。再据一篇文章介绍,有一位学者为了在监狱里的朋友能较好地打发时间,知道他正在学英语,于是送给了他一些英语书籍及资料,当这位学者去接朋友出狱时,问他学习英语怎么样,他的回答是“我翻译完了一本英语书,想拿去出版。”
 
分析此例,这是两则事例,都是谈如何改造人的问题,丹麦人改造人视为“医疗”,从而内在要求人们对罪犯要给予更多的关心、照顾和帮助,因而在监狱设施上有较好的条件,这样改造罪犯的效果也许更好;这位学者了解并理解进到监狱的朋友,只能给予的关心就是送给这位朋友一些英语书籍及资料。在监狱里,这位朋友没有放弃对英语的学习,翻译完了一本英语书,还想拿去出版,如此的自我改造是多么的好呀!
 
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