英语的听说读写
英语的听说读写 在基础英语教学中是非常重要的，而听力的又是重中之重。有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。
在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。而"义务教育全日制初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使 学生获得英语基础知识和初步 运用英语交际的能力"。显然，要评价初中英语 教学是否达到要求，不仅要考查学生的语音、词汇、语 法，还要考查学 生初步运用英语交际的能力。如何考查交际能力？交际有两种形式，一是口头表 达形式；二是 笔头表达形式。目前我国中学中考考口试是不现实的，因此只能 以笔试代替口试。当今考查学生交际能力的题 型有很多，常用的有补全对话、 看图对话、看图填空、口语应用等形式。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高，可能起着相当重要的作用。因此，从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除"负迁移"的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。最后，外语教师应时刻记住“语言的听是主动的解码而不是被动的感知，是积极的认知构建而不是单纯的声学”事实。因此，要充分认识认知水平的提高对提高语言水平的重要性。例如学生在学习颜色单词时，除了色彩外我还告诉学生一些其他的含义：
1. RED:
You said that l am very good. ls my face red? 你说我很好，真使 我难为情了。
There is too much red-tape in obtaining an identity card. 领身 份证的手续实在太繁琐了。
2. GREEN:
)He is still green to his job. 他对其工作尚无经验。
Do you see any green in my eye? 你认为我幼稚可欺吗？
She is a green hand in teaching English. 在英语教学中，他还是 个生手。
Mother gave us the green light to go on the camping trip this summer. 妈妈准许我们今年 夏天去野营一次。
3. BLUE:
Things are looking extremely blue. 情况极其不妙。
True blue will never stain. 真金不怕火炼。
She ran and ran until she was blue in the face. 她跑啊跑啊，累 得脸色发青精疲力竭。
lts once in a blue moon that you get a chance like that. 你得 到的是个千载难逢的机会。
He can read like a blue streak. 他看书极快。
A rainy day always gives me the blues. 下雨天总是使我心情抑郁。
4. BROWN:
The leaves browned slowly. 树叶渐渐枯了。
We are all of us done brown. 我们都上当了。
lm browned off,sitting here all day with nothing to do. 我整 天坐在这儿没事干，感到抑郁 无聊。
5. BLACK:
The black dog is over him. 他意气消沉。
She gives me a black look. 她对我怒目而视。
He came out of the fight black and blue. 打架之后，他遍体鳞伤。
6. WHITE:
They treated us white. 他们公正地对待我们。
My children have bled me white. 我的一切都为孩子花光了。
Dont show the white-feather fight for your beliefs. 不要怯懦， 要为你的信念而战。
7. YELLOW:
He is too yellow to stand up and fight. 他太胆怯，不敢奋起战斗。
He has a yellow streak in him. 他胆小。
因为“读"的能力（即同时调用语音和字符图式辨认字符）在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的，因此，阅读能力直接影响着听的能力。对于外语教学中的听读相关性，蔺长旺通过实验提出了以下结论：外语教学中的阅读理解率与听力理解率直接相关，其为正比例相关，所以，学生对词、句的理解就非常重要了。当然，新的《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本；培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。先成人，后成才，英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。
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