文化、思想与和平文化

梁学善 原创 | 2009-04-28 00:06 | 收藏 | 投票

文化、思想与和平文化

 

  各成员国所提交的一些国家教育发展报告再次使大家意识到,生活方式在某种程度上就类似于带有某种文化的特征的一个人的身份证(identity cards)。这些生活方式源于人们对其自身及其周围环境的感知,源于人们对其自身的来历和未来的态度,源于人们对未来预测的能力。根据第44届国际教育大会代表们的说法,这些观念在不同的文化背景中有不同的表达方式,而且是各种文化的典型思维方式的组成部分。

 

  世界和平所面临的威胁与障碍并非只因武装冲突而起。部分由于极端的个人主义而导致的对人自身的贬低和轻视,促成了导致奴隶现象的现代形式(如强迫劳动、强迫卖淫、贩卖人口、雇用童工以及将儿童编入武装冲突部队等)的心理(mentalities)。价值观念的恶化由于缺乏基本的准则而进一步加剧,从而助长了与实施国际理解教育的努力相对立的思想与行为。第44届国际教育大会的与会者已经强烈地意识到迫切需要加强教授能够给予人权以普遍意义的一套道德价值观念和态度。

 

 

任何时候灌输那些能维持一个人的人文素质的积极价值观念,都为时不早。这些观念在学前教育的阶段的幼儿时期就已得到介绍,以支持在家庭中所接受的学习。在游戏活动的过程中,幼儿学习自主,以理解身体与智力的统一以及它们与自然和环境的关系。儿童通过小组活动而获得社会意识。他们在小组活动中第一次学会与他人达成协议并进行合作。较早地讲授宽容、理解和尊重他人及各种共享的活动,有助于培育肥沃的土壤,以使未来的学生能够在其之上播撒和平的种子。

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