教育具有使科学成果转化为现实生产力的功能

　　教育具有使科学成果转化为现实生产力的功能

　　

　　马克思在论述大工业生产发展历史进程时，明确指出了专业技术教育是现代工业生产的必然产物，并且还进一步阐述了由于产业革命而创立了许多职业技术学校和工艺学这一新的学科。职业技术学校和工艺学，是潜在的科学知识变为直接生产技术，变为直接生产力与现实生产力的重要途径和手段。因为通过职业技术教育和工艺学，可以使手工工具转化为机器，可以完善生产工具，发展生产工具，改进生产技术，提高社会生产力。马克思、恩格斯曾经说过，劳动生产力不仅取决于劳动者的技巧，而且也取决于他的工具完善程度。社会生产过程本身的条件受到总的智力和与这种智力相适应的教育的控制。教育可以使年轻人很快就能熟悉整个生产系统，它可以使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。现实生活中许多情况都说明了马克思、恩格斯上述论断的正确性。例如，从国外引进的一批新的机器设备和先进技术，因国内技术水平和技术力量的限制，劳动者不会操作使用新机器、新技术。这样的潜在的科学知识，实际并没有真正转化为现实的直接的生产技术，从而也就没有真正形成为直接社会生产力。在这种情况下，如果由一些专家创办一个短期职业技术教育培训班，培训专门人才，就会使许多人很快地掌握、使用并推广新设备和新技术，使引进的先进生产设备和技术及时投入物质生产过程，从而直接提高社会劳动生产力。

　　

　　目前我国把科学转化为生产技术，仍然是一个很薄弱环节。潜在的科学知识、科学研究成果转化为生产技术，转化为直接社会生产力的效率太低。要想从根本上改变这种局面，其中一个很重要的条件，就是必须大力发展教育事业，重视教育在科学变为生产技术、变为直接生产力方面的巨大作用和经济功能。特别是职业技术教育、专业技术教育更应该有个较大的发展，以提高我国科学研究成果转化为生产技术、转化为社会生产力的效率。