有因人创教、持中正之道则学以致用

张雅琦 原创 | 2012-02-03 23:44 | 收藏 | 投票
每个人的一生。都有属于其个性及个性中最为珍贵而仅有限的——“可教育资源
    它既需要通过其生物性的个性特点进行独立的分阶段开发,而又不能进行再次的复制使用。这就是每个人隐藏在其成功之中的奥秘。
如果说每个人的成功是个“天意”,那么谁的成功又不是以此为前提为开启寻找到这个隐藏在成功中的奥秘的呢?
可见,综上在每个人的成功中寻找到的奥秘——它就是在每个人这有限的年龄中,(找到最为珍贵而仅有限的可教育资源之年龄段)。是根据其个性的生物特征,进行阶段可教育资源之独立开发的;它就是成功给我们订立下的中规之道;它就是把成功的天意,形成成功之道又落实到人的秘籍;它就是人生演义成功的中正之道;它就是在成功中找到的奥秘之道。
可见总结起来,这成功中的奥秘,它就是有“因人创教”持“中正之道”的教育模式。
有了收获天意的成功之道,则学以致用,就有了开启人生演义成功的开始了。
先人认为:师者、只有信“因人创教”坚持走“中正之道”才能使老师的身心修炼有佳;才能指出示身心有教,达眼有良材;方最大程度的不走弯路。
先人还认为:师者,若能不走弯路,学生自然就弯不到哪里去了,即便有弯,也有认知、自管也。如此,怎不能把学生要想成功的天意,落实之其身至到人呢?用现代科学而言,就是怎不能把所讲的内容落实到学生的基因结构上去呢的?那么人生演义成功道路就能付出实际行动了,就能真正的体现于生活之中去了。
先人又认为:有了“因人创教”的手法,而又有能坚持“中正之道”的老师,学生何不想“学以致用”。我们认为从生物学讲:本来学以致用它就是每个学生在追求的学业之事,及学生希望老师应有的教学理念,这里我们也不用再做论证了。
可见先人心目中的“有因人创教”是在寻找人的“先天性”它不可逆转。
先人心目中的“持中正之道”是师学必须要长期坚持的道路。其意思是“教之道论不可有二之意”。
我们认为将先人之意如果二者各取一字进行组合,用“天意”最为合适,认为这才是最大程度的代表了有因人创教、持中正之道相辅相成的内涵。所以我们说“有因人创教”“持中正之道”,方能找到成功中的奥秘,方能成就成功中之天意,使学以致用演绎出人生的成功。
教育领域世界排名第一的大学哈佛告诉我们学是为了使用,使用不上就不要去学习。
因为它的教育产生了最多的亿万富翁、政治领袖、诺贝尔奖获得者,然而依旧极力追求毕业生的职业幸福感、薪金从现象上这足以说明学以致用是它教育本质,要求和追求的终极目的。
 
为什么这些才华横溢的人在不同的领域中达到了学以至用?为什么是哈佛成就了人类极限的创造能力?为什么他们作到了?难道说老天就不允许让我们做到吗?
答案是:谁有因人创教之本领谁就能帮你找到,老天给予你的个性,谁就有可能让你的人得到极限发挥其天赋的机会。谁让你获中正之道之意,谁就可能让你人生不走弯路。谁能让你不走弯路,谁就有可能让你达到把学以致用去演绎人生的成功。
 

是否做到是个关键的问题,而且也是个难题,他即是生产大师之道,既是提出伟人也难以做到,也是为了给后代留有开发空间而提出。由于不止少数人,而且还是一代代的人,在机械的框框中,在应试教育中翻车。自然在现实环境中还会有无数的人在摸索这个问题。当我们拿世界医学、分子生物学,西方心理学和基因科学,中国教育史、西方教育史和哈佛近400年的教育史的成功与失败去印证,证明我们传承了150年的因人创教、中正之道之业训时,我们发现都在不谋而合的,向着因人创教的方向努力,更有力的证据就是:是基因

决定了一个人性格,也是基因决定了人一生的爱好和努力的方向基本不可改变
 
现今我国的教育是以学分为统一的评估学生标准。这种应试教育产生的后果是不言而欲的,在高考前夕我们看到的镜头一:教室里是一双双呆滞的眼睛,问:怎样才能学习好?学生不假思索的站起来说:死记硬背呗!是啊!为什么当代中国大师的出现?关键就是没有认识到个性化教育的重要,个性化的教育成本太高,个性化得教育空间没有被开发出来,个性化教育资源稀缺,在现行的教育误导下让当代教育在今天已经走进了歧途,使个性化教育没有了话语权和宣传的空间和机会。
 
学习是为了什么?在应试教育的模式下,又有几个人可以回答这个看视简单的问题,分数决定这一切,这恐怕变成了心理瘟疫。
例如二:在远祖时期,对后代的教育却并非如此,孩子由父母训育,孔子自幼便是受其姥爷的训育。在家族文化的熏陶下形成个性化的知识结构是水到渠成的事情,能够不走弯路最大程度的体现学以致用。

 在6-12岁这个阶段的孩子,脑重接近成人,记忆达到成人大学水平,至12岁左右与20岁时认为100%发育成熟相比较,神经系统已达到97%的成熟度,一般器官系统成熟度达60%,6到12岁一直上升直到伙伴依从性的高峰期,此时正是一生中教育的黄金时期,错过了

此时,将成为孩子实现人生价值的遗憾。可见你的孩子要想成功前提首先是要抓住这一时期的生物性特征开发适合他的教育资源。
根据生物学原理孩子对6-----12岁的孩子教育的研究,早在150年先人就已开始并施行行动,教育资源从孕育并形成完整的体系。到了20世纪又融合了西方的生命科学、心理学、传媒、商业文化繁衍出现代私塾模式,成为最佳的选择,以开发学生自身的教育资源,作为前提进行个性化教育,纯皇家的私塾式的教育理念和方法,授课根据孩子固有两系文化和先天的基因结构进行教育资源之开发,形成每个6---12岁孩子一套个性化培育教材,孩子充分发挥其天赋优势,使这种愿望可以实现。                
 
那么有了个性化的教育是否就可以学以致用了呢?怎样在学以致用的道路上不走弯路呢?就是要坚持走中正之道。
什么是中正之道?以圣贤之道修养身心,身心有教滋润良材,以科求精修正身心穷追理,为师步步持求正,育有境界示学生乃中正之道,是先祖的业训。自古没有坚持中正之道,而身败名裂的人举不胜数其重要意义是不容质疑的。

业训中以圣贤之道修养身心。看古今中外历史上有名的人物秦桧,状元出身,博学多才,书法造诣很高,研究出宋体字,成为至今中国使用最普及的字体,按理他应尊为书法大家,一般的习惯他的字应命名为秦体,但因为其杀害民族英雄岳飞,主张投降成为有名

的奸臣,其字只能称宋体,他的雕塑驻在岳飞坟墓前跪下,并遭万代人吐口水于身上,可谓因人废字,因违背中正之道的典型。
严蒿19岁中举,25岁入翰林院,是一位神童,但他为了《清明上河图》杀人灭口,后其势倒,子被杀,从他家查抄的黄金白银比国家一年的财政收入还多,田万亩,房数千间成为有名的奸臣。
秦桧与严蒿可谓都是学习很好的学生,在少年时期的才学与名声也是很好的,但为什么最终他们的才华不被世人所认可,他们的才能不能和他的名字永垂不朽,反而使自己遗臭万年,并遭到绝后的下场,这说明他们成才的背后缺少中正教育的滋养,没有坚持走中正之道。有了才学还要坚持中正之道才能够使才学可以传承,可以最大程度的学以致用。
 “圣贤指品德智慧极高的人,圣贤具有奠基和引领思想文化的基本路径、基础原则和方向之意义的人,健顺天地万物的秩序(礼),给天下和生命带来爱和福址(仁)的人。积累、探索、完善、继承和开创着的思想、文化、制度和经验去治理天下,从而对天下和人民产生了感觉如天降恩惠的巨大影响,并受到人们的赞美。
古人有云:圣贤自有中正之道
先祖在150年前就提出:
以圣贤之道修养身心,身心有教滋润良材也就是要求老师要用这样的圣贤道德标准去修养自己的心灵,用这样的心灵去示教自己学生。
以科求精修正身心穷追理提出用科学的态度去精湛自己教艺、广博其知识,无论涉及什么学科都要去探索研究,可为我所用。用心和行动去穷究事物的真理,也就是说,师者的所说,乃是为师者所行的教育之法和具体实践;师者的所行,乃是为师者所说的具体体现,此为师者要每做一件事都要追求的境界,并要用这种道德境界去示范给学生,这是为师者应秉承的信仰。相信拥有这种深厚文化底蕴的品质正是成就其学生实现志向渊源所在。这就是中正之道。
综上以谁有最合理的科学的教育资源去教育孩子,谁能使孩子的个性可以得到充分发展和使用? 谁有中正之道的文化?谁就抓住了教育的核心理念,而且也只有选择个性化教育资源所培养,以中正之道示教,才能使所学被最大程度的使用并传承,只有接受个性化教育的学生,受到中正之道具有深厚底蕴大师之启蒙,才可以把所学全部应用到今后的事业中去,方能实现职业幸福,传承家族的文化事业,造福社会,创造学以至用的巅峰。
 
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幼儿教育的研究与实践。
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