《面积和面积单位》教学设计方案

课题名称

《面积和面积单位》

科目

小学数学

年级

三年级

教学时间

1课时（40分钟）

学习者分析

《面积和面积单位》这一教学内容是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，三年级的学生正处在于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.　 在有趣的学习活动中实现“乐学”。

2.　 在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。

二、过程与方法

1.　 使学生理解面积的意义，并初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。

2.　 学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。

三、知识与技能

1.　 理解面积的含义，认识常用的面积单位。

2.　 培养学生能够比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。

教学重点、难点

1.　 理解面积的意义，认识面积单位。

2.　 初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。

教学资源

　实物，图片，多媒体课件。

教学过程

教学活动1

创设情境，导入新知

1、通过涂色比赛导入新课

2、板书课题。

通过课题你知道什么？想了解什么？

课件出示目标。

教学活动2

充分感知，理解“面积”的意义

1、摸一摸、比一比数学书的封面与课桌的桌面等，并比较它们的大小。

物体的表面的大小就是它们的面积。例如：数学书封面的大小叫做数学书封面的面积。

示意学生说一说：黑板表面的大小叫做黑板的面积……

2、给图形涂色，说一说谁大，谁小？感知封闭图形的大小。

例如，正方形的大小叫做正方形的面积。

看课件示意学生说一说：长方形的面积、三角形的面积……最后一个图形可以确定它的面积吗？

封闭图形的大小叫做它们的面积。

3、通过摸一摸、比一比、说一说等活动，总结面积的概念。

观察操作，突破难点：

4、出示两张大小不同的图形，比较大小。

观察法一眼就能比较出物体的面积的大小。

再继续比较，不能直接观察的两个长方形怎样比较？

用重叠法比较，能完全重合，可以确定它们面积的大小；不能完全重合，无法确定它们面积的大小。

5、不能完全重合的图形，怎样比较出它们的面积的大小？

做游戏，猜大小。

课件演示，要正确测量物体的面积必须选用统一的面积单位。

教学活动3

自主学习，合作探究

1、 书上介绍了哪些面积单位？

2、边长是1（      ）的正方形，面积是1（       ）。

展示交流

1、认识1平方厘米

2、认识1平方分米

3、认识1平方米

教学活动4

达标运用

1、知识梳理：

今天学习了面积和面积单位，知道了物体的（  ）或（  ）的大小 ，就是它们的面积。还知道了常用的面积单位有（  ）、（  ）、（  ）。

2、平方厘米、平方分米、平方米三个面积单位分别用于测量不同的物体面积：量较大物体的面积，如测量操场面积，用（     ）做单位；量一般物体的面积，如测量手帕面积，用（    ）做单位；量较小物体的面积，如测量邮票面积，用（         ）做单位。

3、选择合适的面积单位

（1）、测量火柴盒表面的面积（                   ）

（2）、测量桌面的面积（                      ）

（3）、测量教室的地面的面积（              ）

(４)、测量邮票的面积（                   ）

3、填上合适的单位名称：

（1）、数学课本封面的面积大约是3（　        　）。

（2）、学校操场的面积大约是2500（    　　  ）。

（3）、一张邮票的面积大约是4（　　       ）。

(４)、一间教室的面积大约是45（　　     ）。