最近中部某县县长互相联系时征求我对城区教育发展的意见和建议，希望以点带面，推进全面的教育发展。我的一个视角就是通过人事制度的变革来焕发城区教育发展的活力。
该县城区教育局机关，城区各学校的领导基本上没有什么变动，就连交流都没有，我认为即使哪个领导能力再强，也不应该长期在同一职位上工作十年，十五年，甚至二十年，而长期在同一职位上工作易形成工作的惰性，且易形成固定的圈子，难以形成各方联动，形成合力，推动教育的发展，何况互相交流或者换领导未必就比前任领导做的差，这是其一，就是同级学校的领导班子要互相流动，教育局机关的各科室的非专业性技术岗位领导和工作人员相应轮岗，以增加学习的机会，增强工作的能力。
其二立即制止城乡生源的异常流动，比如现在许多农村生源都挤向城市，造成的后果是农村学校的空心化，农村教师的闲置，农村教师工作积极性的受挫，农村教育生态环境的恶化，以及城区学校人满为患，且大班额现象普遍，自然不能兼顾全体学生，可以在乡镇设立中心第二小学，第二中学，作为中心第一小学，中学的补充，同时加强对中心校的教学管理，抓好教师专业水平提升工作，以教学质量来留住学生，为城区教育减轻压力。轻装上阵。
其三，摸底教师专业水平现状，比如南方的马鞍山，铜陵等市多年前就实行每年一考的政策，也就是每年选定一个时间，对辖区内教师进行摸底考试，一来摸清情况，二来起到催促的作用，三为后期的任用提供依据，但是该县教育发展的迟缓是否与教师专业水平有关还不可知，应而更有必要来个摸底考试，先不说差者淘汰，至少向其提个醒，该提高业务水平了，而不是像现在模模糊糊
其四教育资源配置上更加均衡，对于新人实行无校籍管理，全为系统人，对于择校，采取交流，轮岗的方法来均衡师资，但其它教育资源仍需合理配置，比如应充分利用四中和城关中心学校的校舍，因为在城市建设过程中，选新校一来不容易选址，因为学校面积较大，而来建新校投入也非当地财政所能承受，我一直强调在存量上做文章，盘活存量，发挥更大的功效，比如高中继续做大一中，与此同时二中，四中也应该通过政策帮扶，人员输血，制度再造等来承载更多的高中学生，同时为了使学校有生源，学生留得住，一方面在招生政策上要做出调整，不能过度的对学校分三六九等，造成校际差距越来越大，从而使择校风更农，但为了保证进入二中，四中的学生能获得他们认为好的教育机会，应在城区内高中教师间实行流动，而且为了保持各校的优势，应兼任，比如一中，二中，四中老师各兼任两个学校的课，比如语数外老师一般每人两个班，可以一个班是一中的，一个班是二中，目的使得流动得以继续下去，又照顾到成绩好的学生到二中，四中不情愿，短期会有阵痛，长期教育资源经过交流，流动，动态上得以平衡后，各校的发展便步入了正轨，此时抓内部管理来提高教学质量了！
