从教已10余载，先后经历了初中和高中的数学教学，从开始的激情澎湃，到后来的趋于平静，再到今天的趋于理性，有必要把教学心得记录下来，以飨读者。
一开始的教学注重与学生打成一片，利用教师的人格魅力感染学生，同时教学中注重教师的讲，刚入学的学生或者对待新老师，学生往往保持旺盛的学习兴趣，但久而久之，教师的个人魅力在学生心目中下降，频繁的讲使学生在学习上很被动。最近几年，索性减少讲的频率，转而让学生自主学习，但由于没有能及时督促学生的自主探究学习，使得他们中的一些学习流于形式，疲于应付，甚至出现考前我都基本上都猜对原题的情况下，仍有不少学生答不对，而且这样的现象不止出现过一次，这深深的刺痛到我，个人努力了，但是效果很不理想，问题到底出现在哪？
比较上一届所代的两个班级，从中我似乎发现了一些原因，两个班其中一个班分班时平均成绩很高，而另外一个倒数，而在最后的高考中，分班成绩好的那个班级考得靠后，而之前分班倒数的高考成绩正数第六（平行班27个），而那个考得差的班级学风不好，学生主动学习的积极性不高，而那个考得好的班级学生的学习兴趣很浓，自主探究蔚然成风，而我认为理科学习许多知识，技能和方法是需要自己领悟的，也许别人告诉方法技能，你暂时会了，但过后你可能就忘了，同时如果变换题型，又不知如何应用了，所以当时我经常讲的两句话就是：（1）我们为什么平时要做大量的训练？因为考试是限时的，而且试卷中的许多题目是我们以前没有接触到的，我们平时的训练就是希望在考试中把做过的题型很快又准确的完成，然后挤出更多的时间攻克未见的题型；（2）做题之前就看答案基本上是无效，因为会被答案牵着鼻子走，而且不易于暴露自己的思维误区和错误认识，边做题边看答案是低效的，而先做题以至于花更多的时间攻克了，再去看答案，可以事半功倍，把问题真正搞清楚了，也就是只有自己亲身感悟，才能获得更多真和纯的东西。
所以这一届教学中，每周末的白天正课视教学进度，我往往都会抽一到二节课让学生去自习，去自主完成一套章节模拟练习题，至于晚自习，不再像以前偶尔讲练习，而是雷打不动的全部留给学生自主学习，而我所要做的是保持自习的课堂记录和对训练的督促和反馈，也就是说变教师使劲教，讲为学生培养有素的学习习惯，特别是自主探究的习惯，在这过程中既解放了我们教师，又解放了学生，也就是以前教师的猛灌，教师累，学生更累，而且效果很差。不知道是不是教学观转变的缘故，这轮代的实验班在7个平行班中分班倒数第一，但是在前两次大考（期末考和联考）中均获得第一，从倒数第一到正数第一，我自己获得了自信，学生也获得了成长！
