活到老学到老这是公民社会的基本特征，而对于传道授业解惑的教师而言更应该如此。课程标准的修订，教材体系的不断更新和完善，社会对人的素质素养要求越来越高，这都决定着教师永远要做学习的先行者。
现实中教师专业成长存在两大现象，一就是老教师的经验主义，还是按照以前的认知和理解讲，另外就是新教师的解决问题方法的狭隘性和不系统性，两种现象都制约了高质量的教育教学的生成，解决之道就是要促进教师的专业成长，如何促进呢？
我有一些观察，一就是无论是老教师，还是现在的新教师，它们知识体系的构建框架多是受到他们老师水平所致，并在后天的教学反思中有所升华，也就是说他们获得的框架未必就是最优的，另外一个观察就是走入工作岗位后，虽然可以网络学习或者同伴交流互助，但是在一些疑难问题解决上缺乏系统全局的引领，但对于学科普通的问题，大家处理的水平相当，差别在于处理方法狭隘，不优，不系统，不全面等，所以我认为当下促教师专业成长的措施都没有对症下药，其实许多教师专业提升的就是对学科疑难问题广度和深度的挖掘，并在方法优化，多样化方面能力不足，所以解决的办法就是专题讲座，在学校内部，在地区间利用暑期举办一些攻坚克难的讲座，系统全面的阐述解决问题的方法和策略。
在备课上，以前我也建议过，应该拉出去封闭备课，比如在高校，比如到图书馆，比如在山水之间，既达到备课的目的，又能徜徉在山水之间，在学习中放松，在学习中享受
