高级导游须知

张德文 原创 | 2021-05-28 20:14 | 收藏 | 投票

 

高级导游须知

 

旅游是学习、探索、开拓、创新、生产、育人的实践活动。导游是以实物教学为主,帮助人认识世界,探索改造世界的方法与创造人生价值的途径。高级导游是人生的导师,帮助人探索人与社会发展的方向、道路、方法,为人的发展导向、导路、导法,要具备适应工作需要的知识、能力、素质结构。

 

知识在学,本领在练,智慧在想,创业在干。目标激发动力,办法是想出来的,条件是创造出来的,智能是开发出来的,事业是干出来的,幸福在奔向目标的路上。

 

培养高素质的人——使全民的素质提升到人类的先进水平——实践教育强国——实现民族复兴。在育人创新方面,旅游业有深厚的潜力可开发,完全能做出杰出的贡献,责无旁贷,要勇于担当。

 

真传一句话,假传万卷书,听君一席话,胜读十年书。师傅领进门,修练在个人

 

爱因斯坦说:正确地提出问题,就等于解决了问题的一半。

苏格拉底说:我其实没有什么知识,我只会帮助人获得知识。

张德文说:我无知,只能告诉人怎样才能获得真知。我无能,只能告诉人怎样才能获得本领,成为能人。我无力,走不动了,只能告诉人正确的前进方向,让人走正道我什么都不明白,我和大家交流、探讨、研究,只想弄明白一些问题。有想法、有说法,不等于明白,因为想的不一定对、说的不一定准,要经过社会实践检验,由人民鉴别,由历史选择。

 

科学能帮助人实现预期的目标,真理能帮助人凝聚人心、赢得爱戴、促进社会和谐发展长治久安,道德能帮助人提高人性、减少兽性、成为真正的人,审美能让生活和世界变得更加美好,艺术能陶冶情操、让人更加热爱生活,旅游能帮助人发现未知的世界、激发创新的灵感、开拓精神境界、创造人生价值。努力用科学真理驾驭旅游的行程,用道德规范思想行为,用审美的眼光看世界、创造美,用艺术陶冶情操、表达思想感情。只要方向正确,迈出一步也是进步。

 

任何正确的认识,都摆脱不了片面性、表面性、近似性、条件性的局限缺欠,继续深化、提高、扩展、完善没有止境。否定的意见会促进肯定的意见深化、提高、扩展、完善,质疑与批评会促进思想进步、发展真理。谬误比无知不是远离真理,而是在向真理靠近,因为通常情况下谬误之中就包含有真理,在一定的条件下会转化为真理,促进真理的深化、完善。敬请质疑、批评、赐教。

 

 

一、什么是教育

什么是教育教育是帮助人学会适应社会生活、改造环境、提高生存能力、促进人与社会发展的实践活动。教育的核心任务是为人与社会的发展提供正确的导向、导路、导法。具体任务是帮助人:1、学会优化自身的基本素质结构:学会健身是前提——提供时间和精力,学会做人是根本——提高人性减少兽性成为真正的人,学会做事是核心——生活的内容和形式、创造价值实现发展的唯一途径,学会生活是过程——开发时间的价值。2、学会用观察(感知)与思考、实践与研究、回忆与想象的方法,随时随地调整与优化自身素质、知识、能力、与环境关系的结构。3、学会自学、自育、创新、自立、自强,自学、自育、创新、自立、自强能力提高的幅度和速度,是教育、教学水平的主要标志。生活自立,才能自强。有自立自强,才有自尊自爱,才有可敬可爱4、学会用科学的学习、思考、创新、灵感方法开发智能,深入开发获得知识中的科技——实现预期目标、真理——促进和谐发展、哲理——引出普遍规律、道德——平等互利共赢、审美——赏心悦目共享、价值——真理变成现实,努力学一知十、学以致用。5、学会用科学和真理识别真假虚实、是非曲直、善恶美丑、利弊得失、方向道路、行为价值,规范人的思想和行为——信仰,驾驭世界和谐运行和谐发展——理想,创造人生的高价值——发展方向,使人成为人见人爱、世界第一、梦想成真、不白到世界走一回的人,解决人与社会发展的方向、道路、方法、动力问题。助人为乐——人见人爱,创新产品——世界第一,理想变成现实——梦想成真,世界因为有我变得更加美好——不白到世界走一回。

 

什么是素质教育?素质是人自身具备的创造与提高人生价值、开拓精神境界的基本要素是自身具备的有利于生存发展的生理、心理、智能、思想要素。生理素质包括身体各器官功能,特别是视听嗅味触动觉的功能,可以从体力、精力、智力、毅力、魄力、定力等几方面考察;心理素质包括感知的敏锐、清晰、稳定、丰富,思考的深刻、严谨、全面、灵活,创新的敏捷、精巧、奇妙、高超,情感的稳定、深沉、丰富、可控,性格的开朗、乐观、勇敢、顽强,气质的高雅、稳健、坚毅、潇洒;情商是调控情感的能力。情操是坚守高尚情感与崇高精神。智能素质包括感知、思考、变革、学习、创新、驾驭能力,是生理素质与心理素质的综合功能、理智调控、正确运用,是认识、变革、驾驭事物的能力。智商是开发、运用智能的能力。思想素质包括信仰、理想、科学观、真理观、价值观、发展观、道德观、审美观、人生观、幸福观

综合素质是人性的实际表现,素质教育的实质是人性教育,求生存是人的自然本能,追求生存的深远意义、广泛价值、崇高境界、高尚人格,才是人区别于动物的本质属性、能动精神、发展标志弱肉强食、恃强凌弱是兽性,团结互助、互敬互爱是人性。精神境界是对世界认识与理解深度(接近本质)、广度(扩展外延)、高度(远见卓识),是促进与实现人类个体、群体、整体与自然万物和谐发展的数量、质量、容量,是与万物共存共荣、共同发展的和谐程度人生价值是改造世界、驾驭世界和谐运行和谐发展做的贡献。为多少人的生存发展服了多少务,才可能得到多少人在多大程度上的爱戴、拥护、支持、帮助、感谢、怀念,这是政党的生命力。广义地说是为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展,创造与提供了多少有利的条件,是理论家、科学家、政治家、企业家、教育家、艺术家、传媒人、正常人的素质、良心、人性、精神境界、人生价值的量度,是精英的标尺,是普世价值观和发展观,是社会和谐原理,是统一信仰、理想、文化、文明、意识形态的理论基础,是粉碎霸权主义的强大思想武器

崇尚科学、追求真理、行道积德、审美世界,是人的基本素质,是提高人性的保障。人的发展与现代化,就是人性化从求生存向求发展转化,从动物属性向人的属性转化。工业、农业、科技、各行各业各方面的发展与现代化,都要为人的发展与现代化服务

 

什么是基础教育?为提高素质、追求发展和创业打基础的教育是基础教育,核心任务是帮助人提高自学、自育、创新、自立、自强能力。首先要解决学会健身(前提)、做人(根本)、学习(方法)的问题。体育的根本任务是教人学会健身,养成良好的健身习惯,不是单纯的健身活动和传播体育知识。德育的根本任务是教人学会做人,自觉的提高人性、减少兽性,努力成为真正的人,政治思想教育只是德育的一项重要内容,帮助人选好发展的路线与环境。智育的根本任务是教人学会学习、学会思考、学会创新、开发智能,不是主要传授知识、应试升学。其次是进行美、劳教育。美育的根本任务是引导人形成正确的审美观让这世界因为有我变得更加美好劳动教育的根本任务是帮助人树立正确的劳动观,深刻认识劳动的意义和价值,劳动是认识世界、改造世界、提高生存能力、创造人生价值的实践过程。要了解生活中的劳动知识,养成眼里有活、热爱劳动的习惯,提高独立生活的能力。会健身、爱劳动、讲卫生、懂礼貌、求真理,是青少年应具备的基本素质。

 

二、什么是学习

什么是学习狭义的学习是指在人指导下进行的学习活动。在教育和教学活动中的学习,通常都是狭义的学习,主要是通过听讲、读书、指导操作传授知识、训练技能、发展智能、改善素质、提高本领广义的学习是人通过感知、思考、变革的途径,获得信息知识、操作技能、开发智能、改善素质、提高创造人生价值与开拓精神境界的本领的活动过程。学习的本质内涵,从目的与结果来说,学习是获得并提高创造人生价值与开拓精神境界的本领的活动;从途径与过程来说,感知、思考与变革客观事物都是学习,感知、思考与变革的过程,就是学习的过程,感知、思考与变革的方法,就是学习的方法,看、听、读、说、写、干、想、查、办是最常用的学习方法;从收获与内容来说,学习是获得知识、形成技能、开发智能、改善素质、提高本领的活动。人的生活,只要是在感知、在思考、在变革客观事物,就是在学习。在学习上,只要有明确的学习意识、善用学习方法,就可以使学习生活化,生活学习化,熟练运用感知与思考、实践与研究、回忆与想象的方法,随时随地学本领、练技能、创新知识、开发智能、调整与优化自身的知识、能力、素质结构和与环境的关系结构,深入开发获得知识中的科技、真理、哲理、道德、审美、价值,开拓精神境界、创造人生价值

1、 教育者要帮助受教育者掌握广义的学习,使受教育者学会独立学习,学会全面、充分、有效地利用一切可以利用的学习环境与条件,自觉地优化自身的素质及与环境关系的结构,积极开发自身的学习潜能与人生价值。受教育者在接受指导学习的过程中,应该着重掌握广义的学习,提高独立学习能力

2、 考查学习的效果可以看收获、质量、效率、效益、收益率、决策水平

3、 学习的收获是指感知、思考、变革过程中获得的全部内容,包括获得的信息、知识、方法、技能、技巧、能力、智能、素质、本领

4、 信息是人脑对客观事物单一属性的反映。

5、 知识是人脑对客观事物多种属性的综合反映——多种属性联系成一个整体,是对事物的识别与理解

6、 方法是操作的方式、程序、途径、过程,也是知识。

7、 技能是人熟练运用知识和方法,形成自动或半自动操作运行机制控制能力

8、 技巧是既有效又简捷实用的操作方法。

9、 能力是运用方法和技能的调控机制是正确有效地运用技能和方法。

10、     智能是人对信息知识的获取、理解、记忆、识别、判断、选择、加工运用、开发、创新脑功能,集中表现为学习、思考、创新、灵感能力,是认识变革、驾驭世界的能力

11、     素质(见素质教育)。

12、     本领是人的知识、技能、智能、素质综合形成的解决实际问题的能力。

13、     学习的质量是指学习收获在理解、记忆、应用能力上的表现。

14、     理解的层次可以看本意(释义、喻义、引义、深义)、真义、真理、联系、联想、理想、开发、对策。本意是传达的信息、表达的意思,真义是事物的真相,真理是合理的关系,联系是能找到的直接关联,联想是借启发能找到的间接联系,理想是追求的目标,开发是挖掘科技、真理、哲理、道德、审美、价值含量,对策是人的应对措施、行为选择、落实在用上,要学以致用。

15、    理解(认识)的水平可以用深度、广度、高度、精度、力度、效度描述。深度是接近本质,广度是扩展外延,高度是远见卓识,精度是接近实际,力度是驾驭变革,效度是实现目标。综合看实用效益。

16、     记忆的能力可以用准确、牢固、迅速、丰富、识别、重现描述。准确是记忆不混,牢固是记忆长久,迅速是记忆得快,丰富是记忆得多,识别是正确再认,重现是回想形象

17、    应用的能力可以用正确、广泛、灵活、创造、开发、价值描述。正确是实现目标、广泛是范围宽大、灵活是随意变通、创造是意料之外、开发是学一知十、价值是实际意义

18、     学习的效率是指学习收获与所用时间的比值

19、     学习的效益是指应用学习收获创造的实际价值

20、     学习的收益率是指学习效益与学习投入费用比值。人们有理由追求学习的高收益率。

21、     决策水平是对学习、工作、生活内容与行为方式选择能力,人的时间和精力往哪里投放(目标),如何投放(方法),如何经营(运行),就是选择行为,就是决策。决策中的科技含量决定实现预期目标的程度,真理含量决定发展的方向、水平与行为价值,行为的实际价值就是人生价值的具体表现。

22、     上述对学习效果、收获、质量、效率、效益、收益率、决策水平的描述,可以从量的角度去分析,但无法准确度量,只能相对比较,可以帮助我们明确努力的方向

23、    学习成果的重要内容不是信息知识自身的数量和质量,是在信息知识的启发下,开发创造出了多少科技、真理、哲理、道德、审美、价值,最终的成果是开拓的精神境界、创造的人生价值与社会效益。

 

什么是善于学习?学习从厌学(反感)、到好学(自觉)、到会学(看效果)、到能学(看效率)、到善学(看价值),是在学习的实践中,从认识到能力逐步提升的过程。

读万卷书不如行万里路,行万里路不如做万件事,做万件事不如科学思考。

科学思考是按照事物的本来面貌、实际联系、变化规律进行的思考。

科学思考能帮助人:洞察事物的本质,把握变化的规律,预测变化的未来,驾驭事物的运行,创造新生的事物,实现预期的目标,认识未知的事物,提高人生的价值。无论是对符号信息、还是对感性信息的理解认识、加工开发、推理创新、指导实践,都要靠科学思考多想出智慧,想法要科学。用科学的学习、思考、创新、灵感方法开发智能,深入开发获得知识中的科技——实现预期目标、真理——促进和谐发展、哲理——引出普遍规律、道德——平等互利共赢、审美——赏心悦目共享、价值——真理变成现实,创造人生的高价值——发展方向,让理想变成现实——梦想成真

读书和行路是为了学会做事。多做事、多干活,即使得不到任何物质和精神的鼓励,最低的收获也能改善身心健康、增长经验知识、提高做事本领、创造人生价值身心健康、做事本领是无价的财富,是人最重要、最基本、最原始、最宝贵的资本是生命力的表现,是发展的潜力劳动和做事就是在积累创业的原始资本,是在开拓发展的时空。这种资本是竞争的实力、发展的基础、可爱的源泉不经一事,不长一智。帮助别人,提升自己。赠人玫瑰,留有余香。这是志愿者的大智慧

学会做事、行路、读书、思考综合熟练运用观察(感知)与思考、实践与研究、回忆与想象的方法随时随地学本领、练技能、创新知识、开发智能、开拓精神境界、创造人生价值,调整与优化自身素质、知识、能力、与环境关系的结构,深入开发获得知识中的科技、真理、哲理、道德、审美、价值——开发智能。学会读自然与社会这两部无字天书,学会解读无声语言、言外之意、字外之文,学会识人、做人、识事、做事、识物、造物,学会借人力、物力、财力、天时、地利、机遇、自然力、社会力创造人生价值提高自学、自育、创新、自立、自强能力,确立对科学与真理的信仰,确立创建和谐世界的理想学会用科学和真理识别真假虚实、是非屈直、善恶美丑、利弊得失、方向道路、行为价值,规范人的思想和行为——信仰驾驭世界和谐运行、和谐发展——理想。促进自身、他人、群体、社会、人类与自然万物的和谐发展。

 

三、崇尚科学

不知道什么是科学的人在搞科学研究,他搞的是科学研究吗?

什么是科学?科学是使主观认识与客观实际实现具体统一的实践活动,是通往预期目标的桥梁、是联结现实与理想的纽带。也可以说科学使主观认识符合客观实际(客观事物的本来面貌,包括事物的本质属性、实际联系、变化规律)和创造符合主观认识的客观实际(使主观认识转化为客观实际事物、条件、环境)的实践活动。这是科学的内涵。不去探索追求主观与客观的具体统一,没有充分地根据却固执地坚信主观认识符合客观实际、能转化成客观实际,这样的思想认识就是迷信天堂、地狱、上帝是不是真实的存在,不能靠争论做结论,也不能靠信仰来回答,更不能用强制手段让人接受或不接受,要通过科学研究,对大量的事实进行科学分析去识别判断,让人按照认识规律去理解认识。

能实现预期目标的主观认识,就是符合客观实际的主观认识。日历是主观认识,预期的昼夜、四季变化都能实现目标,这是符合客观实际的主观认识。实现了的预期目标,就是符合主观认识的客观实际产品设计是主观认识,合格产品就是符合主观认识的客观实际。

使主观认识符合客观实际和探索创造符合主观认识的客观实际的实践活动过程是科学研究,创造符合主观认识的客观实际(实现预期目标)的方法、措施、手段是科学技术。按照事物的本来面貌实际联系变化规律进行的思考是科学思考,运用科学思考的方法分析事物与问题是科学分析。通过对相关的重复实践或普遍实践过程与结果的科学分析,看主观认识与客观实际是否一致,在多大程度上一致,能否转化成一致,是科学检验讲科学,就是讲要使主观认识与客观实际实现具体统一,使主观认识符合客观实际,创造符合主观认识的客观实际,必须对具体问题依具体条件做具体分析。符合客观实际和能转化为客观实际的主观认识是科学知识,符合客观实际的普遍规律(事物的共性)是科学理论,某一类事物科学知识的体系形成一个科学学科实际事物都是共性与个性的具体统一,事物的属性与功能由它自身的要素结构和与环境的关系结构决定。即使你准确地掌握了事物的共性和它自身的要素结构,而对事物的个性和环境条件只能具体考查才能了解,所以,对具体事物的理解认识,只能具体分析。对水和二氧化碳的认识,就是典型的实例。理论是事物的共性只能给出寻找解决问题方法的范围,不能直接给出解决实际问题的具体方法,具体方法要在结合事物的个性和环境条件具体分析中找,这就是理论必须联系实际,有理不一定有效一加一是等于二、大于二、小于二,只能通过具体分析寻找答案。学科学,是指学习科学知识与科学理论,只有科学才能帮助人类实现预期目标。所以,我们应该崇尚科学。各尽所能、按劳分配、按需分配,彻底决裂、大公无私、兴无灭资,其中的科技与真理含量都不够,难以实施、难以实现预期目标。

 

四、追求真理

不知道什么是真理的人在追求真理,他能找到真理吗?

什么是真理?我们追求的真理究竟应该是什么?真理是有利于相关各方共同生存发展合理关系,能够被不分民族、种族、阶级、文化、信仰与国籍的人类绝大多数接受,能够被人类历史最终肯定的真理,只能是有利于促进与实现人类个体、群体、整体与自然万物和谐发展的客观实际,或者说是和谐发展、大家都赢的客观实际真理是和谐发展的最大化,这是真理的内涵和谐真理观真理的内涵是抽象真理,真理的实际表现是具体真理

追求真理就是追求这种客观实际、创造这种客观实际;实践真理就是认识主体与客观实际相互作用促进转化——这就是实践——客观实际转化成主观认识,主观认识转化成客观实际,感知与思考使客观事物的信息变成主观认识,主观认识驾驭人的变革行为创造出新的客观实际,使主观认识、客观事物、个人行为、社会实践、相互关系,都符合这种客观实际,就是在创建和谐社会与和谐世界检验真理就是通过对多方面的重复实践或普遍实践过程与结果科学分析,看主观认识、客观事物、个人行为、社会实践、相互关系是否符合,在多大程度上符合这种客观实际,能否创造出这种客观实际。不符合这种客观实际的主观认识、客观事物、个人行为、社会实践、相互关系,都属于应该纠正的谬误

真理的内涵判断各种是非(包括善恶、美丑、好坏、对错)、识别合理关系(包括公平、正义、民主、法治、自由、平等、博爱、人权、交易、诚信、风俗、礼仪、道德、伦理、荣辱、尊卑)的根本标准,也是权衡价值分析利弊确认发展根本标准是使各种对立的意识形态向统一转化、使人类的信仰趋向统一、使各民族的文化优化融合、建立人类大家庭——命运共同体的理论基础,是正确地实施政治改革、经济改革、文化改革、教育改革、各种社会改革的理论基础,是消除腐败、犯罪、污染、危机、恐怖、动乱与战争根源的理论基础,是正确地解决民族、地区与国 际争端的理论基础,是实现世界持久和平、社会长治久安的理论基础,是人类社会发展的正确方向、创建和谐世界的理论基础,是哲学社会科学研究的理论基础

社会意识应该统一到真理上来只有真理才能帮助人类实现长治久安。所以,我们应该追求真理

真理必须是科学的,才能确保实现预期的目的。科学的不等于是真理,实现了杀人、放火、战争的预期目的,只是正确地运用了科学,不等于这人该杀、火该放、仗该打,不等于这是真理,也可能是犯罪。

真理必须是和谐的,才能被相关各方承认是真理。和谐的不等于是真理,局部的、暂时的和谐,整体的、长远的不和谐,不是我们要追求的真理。少数人团结协作侵害多数人生存发展的利益,为满足眼前的奢华生活浪费资源、破坏生态、污染环境,是犯罪。维护集团利益也需要和谐,但不是真理。

社会成员普遍接受和谐真理观的是非观念识别是非,就会驾驭社会的变革,朝着和谐社会的方向发展。世界各个国家和民族普遍接受和谐真理观的是非观念识别是非,就会驾驭这世界的变革,朝着和谐世界的方向发展。

 

五、普世价值

不知道什么是价值的人在追求普世价值,他能找到普世价值吗?

什么是价值?价值是具体事物的属性,是具体事物中真理的含量是从质和量的统一上对具体真理的度量,促进与实现和谐发展的功能,是它的质,这种功能起作用的时空范围与强度——促进与实现和谐发展的程度,是它的量,是真理转化为现实的尺度。创造价值就是追求真理,使真理变为现实,提高价值就是提高社会与世界的和谐程度,这样的价值才具有普世意义,这是和谐价值观,是普世价值观。(核心价值观的核心在和谐。民主 、自由、人权、平等、博爱都不具有普世价值,都要用和谐发展来规范。

事物的价值人的开发体现促进与实现人类个体、群体、整体与自然万物和谐发展的客观实际上。黄金到吸毒者手里能变成毒品,粪土到农民手里能变成丰收的果实,科技成果掌握在以创建和谐社会和谐世界理想目标的人手里,才能成为推动社会发展进步的直接动力。一切事物都有两重性,能用其可用、用在当用、化无用为有用一切有用,都能开发出积极的价值。要扬长避短、取长补短、化短为长,扬是抑非、化非为是,兴利除弊、化弊为利。

为多少人的生存发展服了多少务,才可能得到多少人在多大程度上的爱戴、拥护、支持、帮助、感谢、怀念,这是政党的生命力。广义地说是为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展,创造与提供了多少有利的条件,是理论家、科学家、政治家、企业家、教育家、艺术家、传媒人、正常人的素质、良心、人性、精神境界、人生价值的量度,是精英的标尺,是社会和谐原理,是普世价值观和发展观,是统一信仰、理想、文化、文明、意识形态的理论基础,是粉碎霸权主义的强大思想武器

让这世界因为有你变得更加美好!

提高人生价值,不白到世界走一回。

社会成员普遍接受和谐价值观的价值观念权衡利弊,就会驾驭社会的变革,朝着和谐社会的方向发展。世界各个国家和民族普遍接受和谐价值观的价值观念权衡利弊,就会驾驭这世界的变革,朝着和谐世界的方向发展。

 

六、和谐发展

不知道什么是发展的人在追求发展,他怎么发展呢?

什么是发展?发展提高事物促进和谐的功能与相互关系和谐的程度,是使真理在深度与广度上更多地变为现实,是使抽象的、观念形态的真理转化为具体的、物质形态的真理,是使具体事物提高真理的含量、提高存在的价值,是提高社会与世界的和谐程度,这是和谐发展观。和谐发展是正反馈的发展机制,人类社会一旦进入和谐发展的轨道,必将实现腾飞似的发展。

事物的发展,是在对立、转化、统一的相互作用过程中,优化自身及与相关事物之间关系的要素与结构,提高自身适应环境、变革事物与促进和谐的功能,为相关事物共存共荣创造与提供更多的有利条件——提高存在的价值

人的发展,是提高人生价值与开拓精神境界。(发展方向模糊,造成片面追求钱、权、名、位、势,丧失人性。

经济的发展,是为人的发展,为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展,创造与提供更有利的物质条件。(发展方向模糊,造成浪费资源、污染环境、破坏生态、产能过剩、破坏和谐、危害人类。

文化的发展,是为人的发展,为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展,创造与提供更有利的精神条件。(发展方向模糊,造成人的信仰危机、理想模糊、思想混乱、道德下滑、崇尚低俗、风气败坏、精神迷茫、失魂落魄。

政治的发展,是为人的发展,为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展,创造与提供更有利的社会管理体制与运行机制——社会运行条件。(发展方向模糊,造成体制扭曲、机构臃肿、官僚腐败、以权谋私、机制不畅、高费低效、压制人才、阻碍发展、制造罪恶。

社会的发展,归根到底是为人的发展,是在对立、转化、统一的相互作用过程中,优化社会要素、组织与关系的结构,改善功能,为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展,创造与提供更有利的社会环境——基础条件。社会的发展,是人类整体发展的综合表现,是提高社会促进和谐的功能与社会的和谐程度,要通过人类个体、群体及其相互关系的发展来实现。(发展方向模糊,造成无序竞争、阶级关系复杂、民族矛盾突出、国际关系紧张、社会秩序混乱、维稳成本居高、发展动力不足、危亡威胁日增。

用和谐发展观引导社会建设,社会自然要朝着和谐社会的方向发展,引导世界变革,世界自然要朝着和谐世界的方向发展。

 

七、行道积德

我们讲道德崇尚道德,但必须先弄清楚:我们遵循的“道”、崇尚的“德”、讲的“道德”,究竟应该是什么

真理就是大道行道,就是创造条件、建立机制,运行和谐发展、大家都赢的客观规律,创造和谐发展的客观实际,是运用科学、实践真理,就是以大道的理念求统一,创建道治,实现机制和谐,不治而安

什么是道德?道是规律,德是得。行道积德就是道德积德,就是不断创造和谐发展的客观实际,是追求真理、发展真理以和谐发展、大家都赢之道赢得天下人之心,是大德道德是促进与维护和谐发展的良心、抑恶扬善的情感与行道积德的实践活动的具体统一,人按规律办事就能得到预期的结果是人自觉地用真理自律思想和行为。以德治国就是引导人普遍追求真理,用真理规范国民的思想和行为。

损人利己、损公肥私破坏和谐发展,是不讲道德;平等互利、诚信互助实现和谐发展,是一般道德;助人为乐、奉公为乐促进和谐发展,是高尚道德;舍己救人、为公牺牲在行道积德上达到了顶峰,是最高道德。道德的这种阶级(等级)差别是客观存在的事实,高尚道德阶级占统治地位的社会,自然是高度和谐发展的社会。促进和谐发展的思想是善心,创造和谐发展的行为是行善,损害和谐发展的思想是恶意,破坏和谐发展的行为是做恶。这是和谐道德观的基本观点。

行道需要具备三个基本条件:一、通过哲学与社会科学的理论研究,普遍接受大道的理念,明确发展的方向、目标与指导思想,这是精神条件。二、通过科学技术与生产力的发展,创造出物质生活条件的基本保证,在经济上首先要消灭贫穷与垄断这两极分化,普遍建立生活的社会保障体系,这是物质条件。三、通过深化改革,建立个体与群体行为的和谐制约与激励机制,就是建立相应的法律制度、风俗礼仪与行为准则,这是社会运行条件。只有具备了这三个条件,才能普遍运行和谐发展、大家都赢的客观规律,使社会向高度和谐发展的理想目标靠近。

道德必须是属于真理的范畴,否则它就不能促进和谐发展,背离人类的追求。追求真理首先是从理智上分清是非,要求在行为上付诸实践。崇尚道德是从善恶的良心上进行自省情感上能够自律行为上实现自觉实践真理靠理智驾驭意志实践道德要靠理智驾驭情感追求真理的人,自然要讲道德。(阶级的道德不是普世道德,只能导致残酷斗争。脱离真理的道德不是大道,不能引导人类实现共同发展。自由竞争、唯利是图、弱肉强食、优胜劣汰、强者称霸,是道德还是不道德?社会精英、成功人士,如何评价自己的道德?请自省。

 

八、审美世界

爱美之心,人皆有之。但必须先弄清楚:我们追求的“”究竟应该是什么?

是事物促进和谐发展的属性与功能激发出来的主观感受,是这种客观实际与主观感受的具体统一。美是艺术的范畴。事物具有促进和谐发展的属性与功能是自然美,加工事物使它形成促进和谐发展的属性与功能是创造美,促进和谐发展的思想与情感是心灵美,创造和谐发展的行为与实践是行为美,追求和谐发展的精神是内在美,有利于和谐发展的仪表是外在美。我们应该努力开发自然美、积极创造美、弘扬心灵美、实践行为美、培养内在美、修饰外在美。(要赞赏美、化丑为美。

什么是审美?审美是人探索科学、真理、和谐文化、辩证思维以及各种认识成果与实践操作和实践成果的艺术表达形式,审查主客观存在的美的含量与水平。审美是理智的升华、境界的开拓、精神的和谐,是理性与感性的具体统一。我们追求的理想目标是物质美与精神美、内在美与外在美、自身美与环境美、自然美与修饰美的具体统一审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、谋求发展,背离真理与发展的审美,是不会得到社会长久普遍赞美的。追求真理的人,自然要讲审美。人的审美追求,在于提高人的精神境界、促进与实现人的发展,在于促进和谐发展、创建和谐世界,在于使这世界因为有我而变得更加美好。这是和谐审美观的基本观点。(要有审美意识,并且能正确区分美和丑。事物的属性与功能离不开具体条件,美与丑的鉴别也只能在具体条件下区分。美与丑相互包含、相互转化,不易区分时,客观面对、具体分析。

艺术是运用客观规律表达科学、真理、和谐文化、辩证思维以及各种认识成果实践操作和实践成果的精奇巧妙简美形式创造美的实践活动

是精炼、精深、精湛、精华,量少、质纯为精是奇异、奇珍、奇怪、奇迹,特殊、稀少为奇是精巧、轻巧、灵巧、技巧,简易、奇效为巧是精妙、奇妙、巧妙、美妙,优质、高效为妙是简单、简易、简捷、简化,有效、易行为简是美好、美妙、美丽、美满,和谐、悦心为美

艺术的表达形式,通常是感性与理性的具体统一,用感性信息表达深刻的思想理念。(主要用光和声,光信号表现事物的色彩和状态,声信号表现振动的合成效果与功能。)形象与抽象的具体统一,用具体的形象表达抽象的哲理。艺术形式包括文学、绘画与书法、雕塑与建筑、音乐与舞蹈、戏剧与电影、曲艺与工艺(剪纸、编织、刺绣、制作)等技艺、技术、造型、语言、形象。绘画与书法、建筑与雕塑、编织与刺绣是造型艺术,魔术与杂技是技巧、是功夫,文学、电影、戏剧是综合艺术。

生活环境、生活用品、生活方式、学习创新、教育教学、科研实验、生产设备、生产方法、工艺流程、基础设施、城镇规划、社会活动、组织领导、队伍操练、作战方案,人类认识与改造世界活动的各个方面都要追求艺术背离科学与真理、不利于人类生存发展与社会进步的艺术没有生命力

 

九、人的发展

人的发展方向:开拓精神境界、提高人生价值、提高人的素质、提高人性。

精神境界:人的精神境界是对世界认识与理解深度(接近本质)、广度(扩展外延)、高度(远见卓识),是促进与实现人类个体、群体、整体与自然万物和谐发展的数量、质量、容量,是与万物共存共荣、共同发展的和谐程度。古今中外,在精神境界上,没有人超过毛泽东、周恩来、朱德,他们身体力行,努力把精神境界变为社会现实全心全意为人民服务

人生价值:人生的价值等于他为多少人的生存发展服了多少务,等于他为人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展创造与提供了多少有利的条件。孔子、孟子、释迦牟尼、耶稣、穆罕默德、马克思、列宁,他们都在探索有利于人类绝大多数乃至整体生存发展的社会运行方式、运行机制

人的素质:人的素质是人性的实际表现,是人自身具备的创造与提高人生价值、开拓精神境界的基本要素,是自身具备的有利于生存发展的生理、心理、智能、思想要素。崇尚科学、追求真理、行道积德、审美世界,是人的基本素质,是提高人性的保障。

提高人性:求生存是人的自然本能,追求生存的深远意义、广泛价值、崇高境界、高尚人格,才是人区别于动物的本质属性、能动精神、发展标志。这是和谐人性观的基本观点,是社会科学的理论基础。人的发展与现代化,就是人性化从求生存向求发展转化,从动物属性向人的属性转化弱肉强食、恃强凌弱是兽性,团结互助、互敬互爱是人性,提高人性、减少兽性,做真正的人。

人的发展道路:学会用观察(感知)与思考、实践与研究、回忆与想象的方法,随时随地调整与优化自身的素质、知识、能力、与环境关系的结构,创建和谐关系,变教育为自育,提高自学、自育、创新、自立、自强的能力,创造人生的高价值——发展方向

人的发展方法:学会用科学的学习、思考、创新、灵感方法开发智能,深入开发获得知识中的科技——实现预期目标、真理——促进和谐发展、哲理——引出普遍规律、道德——平等互利共赢、审美——赏心悦目共享、价值——真理变成现实;学会用科学和真理识别真假虚实、是非曲直、善恶美丑、利弊得失、方向道路、行为价值、规范人的思想和行为——信仰,驾驭世界和谐运行、和谐发展——理想提高学习、实践、创新的收获、质量、效率、效益、收益率与决策水平,使理想变成现实——梦想成真

 

十、社会发展

发展提高事物促进和谐的功能和相互关系和谐的程度是使真理在深度与广度上更多地变为现实,是使抽象的、观念形态的真理转化为具体的、物质形态的真理,是使具体事物提高真理的含量、提高存在的价值,是提高社会与世界的和谐程度,这是和谐发展观。

社会发展的方向提高社会促进和谐的功能与社会的和谐程度,要通过人类个体、群体及其相互关系的发展来实现。

中国特色社会主义的特色是和谐,是和谐社会主义。和谐社会主义就是坚持和谐发展、创建和谐世界。偏离和谐发展的任何理论与实践,都是背离真理的谬误。政治、经济、文化、教育、各种社会改革的根本原则就是实践和谐发展。

社会发展的道路崇尚科学、追求真理、和谐发展”是中华民族的复兴之路,是文化强国之路,也是人类最大程度上获得解放与发展的路,要逐步实现由“自由竞争、唯利是图、弱肉强食、优胜劣汰、强者称霸”向“互助合作、互利互惠、共建共享、和谐发展、大家都赢”的路线转变

社会发展的方法要用科学和真理统一人类的信仰,驾驭世界和谐运行、和谐发展,要把和谐世界做为人类的共同理想

要引导人普遍追求真理,用真理规范国民的思想和行为,实施以德治国

用和谐文化铸造人的灵魂,用和谐文化规范国民的思想和行为,实施文化治国

依法治国法律要符合真理,不符合真理的法律,要尽早改革,实施变法

教育要给人与社会的发展提供正确的导向、导路、导法培养创建和谐世界的人,实践教育强国、造福人类

 

十一、学会善于创新

创新包括观念创新物质创新。观念创新是大脑对信息加工形成新思想;物质创新是创造条件、通过实践,把大脑中的新思想转化为新事物

创新思维与想象有联系又有本质的区别想象只管在大脑中塑造形象,不管这形象能否转化成客观现实;创新要把大脑中想象的形象转化成客观现实,只有能指导实践、转化为客观现实的新思想,才有实际意义。所以,创新思维通常都要遵循能够在实践上操作的客观规律进行想象。创新训练,可以从日常生活中的小发明小创造做起,在做事的过程中,先想一想,能否改进与创新。在日常生活中,多分析生活学习工作中的实际问题,努力改进创新。从创新的案例中,总结出创新思维的思路与方法,再分析这些方法的适用条件与范围

创新实践,通常都是从观念创新开始。观念创新的训练,可以从三个方面进行:提出创新的问题,实施创新的思维,激发创新的灵感。

提出问题是明确认识的目标一切创新都是从提出问题开始的。提出了问题,才能研究问题、解决问题,才能有所发现、有所发明。所以,首先要学会善于发现问题”、正确地提出问题”。对问题也要先分析、评估、识别、筛选。

创新思维的一般方法,可以用分解法、合成法、发散法、收敛法、对立法、否定法、模拟法、变换法。方法的熟练运用,形成技能

分解法的理论根据是:任何事物都是可分的,都可以把它从不同的角度、不同的层次、不同的方面进行分割,从性质、状态、结构、功能、形式、内容、分布、过程等方面分割成几个、甚至是无限多个部分,每个部分都可以成为一个新事物。分割的对象、途径、手段与方式不同,都会形成不同的新事物,由此,可以得到无限多种新事物。但是,在实际上能分出的事物总是有限的,总是受个人的知识结构与思考方法制约。

分解与合成相互对立,在一定的条件下可以相互转化能合成,就能分解能分解,就能合成。任何事物在一定条件下都能分解,任何事物在一定条件下都能与其它事物合成。对事物了解得越多,对事物进行合成、分解的办法、思路就越多、越具体,思维的方法越科学、运用得越熟练,对事物进行合成、分解的办法、思路就越多、越深刻。

合成法的理论根据是:任何不同的事物相互之间都存在某种联系,都可以建立起某种联系,都可以把它们联系在一起,综合形成一个新的整体、新的事物。联系的内容、形式、途径、过程、手段、方法不同,会形成具有不同结构与功能的新事物,由此,可以得到无限多种新事物。但是,实际能找到、能建立的联系,总是有限的,总是受个人的知识结构与思考方法制约。

发散法的理论根据是:一个确定的事物跟任何事物之间都存在联系,都可以建立起联系,揭示出或建立起一种联系,就形成了一种新事物。联系的内容与方式不同,新事物的具体结构、属性、功能也不同。一个事物有多种结构、多种属性、多种功能、多种用途由一到多,就是发散。正是由于多,所以,可以通过评价比较,择优选用,优化是理想地选择。发散思维也是分散思维法,分散是无限的,有无限多种方法、手段、措施、方向、途径、结果,是以不变应万变的思维方法:中心不变,去向无限,变化无穷,就像节日的焰火一样,火花向四面八方飞散;原则不变,依据具体情况灵活运用无限;共性不变,表现共性(包含共性、体现共性)的个性无限内容不变(同一内容),可以有多种多样的不同表现形式;形式不变(同一形式),可以表现丰富多彩的不同内容。等等。

收敛法的理论根据是:任何事物都跟一个确定的事物之间存在联系,都可以建立起联系,揭示出或建立起一种联系,就形成了一种新事物。收敛思维也是汇聚思维法,汇聚在一起的目标是唯一的,它的结果状态是确定的,是以万变应不变的思维方法,目标确定,千方百计实现目标、四面八方奔向目标、全力以赴夺取目标。就像攻碉堡一样,各方面的火力都指向一个目标,攻克为止。目标不变,途径、方法、手段无限。不同的途径,奔向同一个目标;不同的方法,解决同一个问题;不同的手段,完成同一项任务;不同的个性,表现同一的共性;不同的形式,表现同一的内容;不同的内容,运用同一的形式。等等。

对立法的理论根据是:一般事物都有与它相对立的事物存在,都会产生与它对立的事物,对立的事物在一定的条件下,可以向相反的方向、向对立的事物转化。对立思维就是寻找事物的对立物寻找事物向对立面转化的条件和途径,寻找对立事物统一的条件和途径

有些对立事物同时存在的,有些对立事物是分先后不同时存在的,有些对立事物有同时、有不同时存在的,但是,一定有它的对立物存在。例如:上下的位置同时存在,运动方向可以先上后下、或先下后上;作用力和反作用力同时产生、同时存在、同时消失;推与拉是相反的作用,可能单独存在,也可能同时存在;生与死,对同一个人来说,是先生后死,对不同的人来说,可能有同时生死,有不同时生死。在科学研究中,运用这种思路,寻找对立物探索新事物创造新事物

否定法的理论根据是:任何事物都有它的否定事物,都必然要被否定,早晚要被否定。否定思维就是想改变现状、以求发展。否定思维就是要寻找否定事物的条件,预测事物否定后的结果。否定思维就是不向正面向侧面,不走直道走弯路。否定思维的模式是:如果是这样,那是怎样?这样不行,怎样才行?否定思维的基本思路是:化“不!”为“行!”。一个事物,如果不是现在这样的状态,它可能是个什么样的状态?它可能的状态会有无限多种,但是,改变状态的条件一旦确定了,它的状态又变成唯一的了。

否定思维,会找到无限多种新的可能状态,或者说是可能的新事物。这些新的事物,与人的关系,可能有利、可能有弊、可能是利中有弊、也可能是在弊端中含有利,要从多中选优,要兴利除弊、化弊为利

模拟法的理论根据是:任何事物之间都有共性,也可以建立起共性,通过不同的个性形式来表现共性寻找共性是用类比、类推建立共性是用模拟、模仿。

变换法的理论根据是:世界上一切事物都是可变的,都一定要发生变化的,只是这种变化是自然、自发地发生,还是在人的控制、驾驭下发生的,这种变化对人的生存发展是有利还是有害,需要认真研究。事物的变化都是在一定的具体条件下发生的,这条件有属于自身的内部条件,也有属于相互关系中的外部条件。人类改变客观事物,总是根据事物之间的相互关系、客观规律,创造相应的条件,来控制事物的变化,使它有利于人类的生存发展、符合人类的需要。

人的求新、求奇、求精、求美、求知、求变、求巧、求全之心没完没了、无尽无休。改变客观事物的内容、形式、属性、特征、结构、功能、深广范围、应用方向,做出新的设计、变换、发明、创造也没完没了、无尽无休。

改变思路(改变观念)变否定思维为肯定思维,变“不”为“行”,变“假”为“真” ,变“虚”为“实” ,变“非”为“是” ,变“曲”为“直”,变“恶”为“善”,变“丑”为“美” ,变“弊”为“利”,变“失”为“得”,变“坏”为“好”,变“错”为“对” ,变“重”为“轻”、变“急”为“缓”、变“劣”为“优”,变“短”为“长”、变“无用”为“有用”、变“有价”为“无价”。基本的思路是开发和转化开发的理论根据是任何事物自身就包含它的对立面,假中有真,虚中有实,非中有是,曲中有直,恶中有善,丑中有美,弊中有利,失中有得,坏中有好,错中有对,重中有轻,急中有缓,劣中有优,短中有长。转化的理论根据是任何事物都要在一定的条件下向它的对立方面转化,假化为真,虚化为实,非化为是,曲化为直,恶化为善,丑化为美,弊化为利,失化为得,坏化为好,错化为对,重化为轻,急化为缓,劣化为优,短化为长。关键在正确地运用科学的思维方式。只要是全面地考查事物,就一定能发现包含的对立面。只要能创造出相应的条件,就一定能促使它向对立面转化。至于怎样开发,怎样转化,只能具体问题具体分析了。(详细讲解有教材)

 

十二、学会激发灵感

拼命地干,不如动脑多想;冥思苦想,不如学会科学思考;科学思考,不如激发灵感

激发灵感实际上就是激励思考,促进大脑产生新的思想。学会运用思考方法,就会实现“一石激起千重浪”,稍有一点启发,就会出现思接万里、浮想联翩,新思想会源源不断地涌现。的方法与技能,尤其是联想的方法与技能,是激发产生灵感的智能基础善于联想的人,灵感多

激发灵感常用的方法:语言激励法、文字激励法、实物激励法、想象激励法、劳逸激励法

1、语言激励法(奥斯本法、头脑风暴法):选定议题,确定一位主持人,约请五到八人参加讨论研究,围绕议题自由发表意见和设想,借助思考上的互相提示与启发,收取集思广益的实效能得到很多有创见的设想。会议时间控制在一小时左右。会议要明确规定:(1)、强调平等意识。参加会的人都要去掉身份、地位、资历、成就、性别、年龄、职务、关系等差别意识。(2)、强调互补意识。发言要围绕议题、充分发挥、畅所欲言、相互补充、相互启发,不允许讥笑、反驳、批评、否定他人的意见,不允许交头接耳、私下议论,不允许影响他人的积极情绪。(3)、强调开放意识。参加会议要独立思考、解放思想、敢想敢说、大胆设想、在他人意见的基础上充分发挥。(4)、强调学习意识。参加会议,听取发言就是学习,从正、反、合三个方面接受他人的思维成果与启发,做好记录,会后研究,以相同意见充实自己的认识,以不同意见补充自己的认识,以相反意见启发自己的认识,以综合意见完善自己的认识,一定获益不浅。(5)、强调深化意识。在别人意见的基础上,把认识积极地引伸、扩展、深化、提高、充实、完善。要使会议发言的成果转化为可行的实际操作方案,应由使用成果的人会后继续深入研究。也可以另行组织会议,对这次会议的成果进行分析、整理、评审、加工,取其精华,再补充完善。也可以通过反复讨论,使意见逐步集中、深化,形成可行的、优化的、指导行为的指令信息、思想、意见,做出优化的决策人选应具备与议题相关的信息、知识、技能、智能、素质,并且形成互补互促的关系。

这种激励思考的方法,实际上是一种互补法。类似的激励,还可以运用:相似法、差异法、疑难法、对立法、否定法。组织形式可以与互补法相似,只是第二项规定不同,是交流思想的指导思路不同、思路的方向不同。

互补法的思路是沿着补充、完善、深化走,突出统一、力求兼容相互补充,运用相辅相成的原理开发新思想

相似法的思路是沿着类似、类比、类推走,突出共性、大同小异相互类似,运用触类旁通的原理开发新思想

差异法的思路是沿着不同立异改变走,突出个性、各具特色相互不同,运用变则通达的原理开发新思想

疑难法的思路是沿着疑问、困难、障碍走,突出质疑、发掘障碍相互发难,运用逼出见识的原理开发新思想

对立法的思路是沿着对立、对称、相反走,突出相反、全力排斥相互对立,运用相反相成的原理开发新思想

否定法的思路是沿着否定怀疑变换走,突出变换、全面怀疑相互否定,运用物极必反的原理开发新思想从彻底否定中求肯定

六种思路,都是相互激励、激发、引导、诱导、促进思维,充分运用回想(记忆的知识)思想(逻辑的思维)联想(联想的方法)想象(想象的方法)创新(创新的思维)问题(提出问题的方法)这六种思考方法开发新思想,就能实现集思广益研讨方法,可以单独运用一种思路进行,也可以同时运用几种思路进行,也可以多次研讨每次运用一种思路进行,不同的思路相互补充。思路集中容易深化,思路变换容易拓宽。在具体条件下,每种思路和方法,都有它的局限,都有它自身的利弊短长,可以根据实际情况确定选用方案。平时,接受到任何语言信息的提示、启示,都可以运用上述的各种思路进行思考,形成很多新的灵感信息。

广义的语言激励法,是借助语言提供激励信息接受任何语言信息提示、启示、激励,都可以运用科学的思考方法进行积极地思考形成各种新的灵感信息。例如:听课、听报告、听演说、听广播、听人说话,既要从听的语言表述中,理解表达的内容,同时,只要沿着互补法、相似法、差异法、疑难法、对立法、否定法这六种启发思路积极地思考,就会从中受到启示,充分运用回想、思想、联想、想象、创新、问题这六种思考方法开发新思想,就会得到很多新思想、新观念、新信息。二人谈话、聊天、交流思想,其中就有相互启发、相互激励,谁的收获大,取决于谁会思考,取决于谁在积极地思考开会讨论,是相互启发、相互激励,积极引导、正确运用,既能收到集思广益的实效,也能收到激励创新的成果。

语言激励法的思考练习:任选议题,可以自己从一句话、一种思想、一种理论、一种观点出发,沿着上述的六种启发思路积极地思考,充分运用上述的六种思考方法开发新思想,努力追求最多的新思想、新观念、新信息。也可以邀请几个人在一起,交流思想,相互启发,开发新思想。每次把想出的成果都到纸上,反复发挥反复推敲反复分析论证方法的熟练运用,就会形成技能

2、文字激励法(包括书面激励法与卡片激励法)

1)书面激励法(书面征询法、德尔斐法):选定议题,确定主持人,约请一组专家,用书面方式交换意见。它能保留语言激励法的功能,克服实施语言激励法时当面谈产生的心理障碍。操作时专家相互不见面、不了解,由主持人向专家发征询意见稿。第一轮,请专家在规定的时间内交送意见书。主持人把各位专家的意见综合整理,再返给各位专家,让每位专家都了解各种意见的基本观点、主要根据理由,在此基础上接受启发、继续发挥自己的创造性思维能力,补充、修改、完善对议题的回答意见。约请专家的人数、人选,每一轮意见的交稿时间,进行几轮,要根据具体情况研究确定。间隔的时间足够专家进行学习、思考、调查、研究。进行的次数,应是充分发掘了专家的创造潜力和讨论的意见接近成熟,专家们拿不出新的补充意见为止。人选应具备与议题相关的信息、知识、技能、智能、素质,并形成互补互促的关系。人数应就具备条件的人选和解决问题的实际需要来确定。

书面激励思维的方法,在思路上与语言激励思维相同,只是由当面变成背后,由语言改成文字,所以,每位专家在思考新的意见时,都可以同时沿着前面介绍的六种启发思路进行探索平时,也可以对任何文字信息的提示、启示运用上述的各种思路进行思考,形成很多新的灵感信息。

广义的文字激励法,是借助文字提供激励信息接受任何文字信息的提示、启示、激励,都可以运用科学的思考方法进行积极地思考,形成各种新的灵感信息。例如:看到一个字、一条标语、一条广告、一付对联、一个书名、一句名言,读一篇文章、一篇报导、一本书,等等,一方面要努力争取,准确地理解文字表达的内容,同时,只要沿着互补法、相似法、差异法、疑难法、对立法、否定法这六种启发思路积极地思考,就会从中受到启示,充分运用回想、思想、联想、想象、创新、问题这六种思考方法开发新思想,就会得到很多新思想、新观念、新信息。所谓读书的心得体会,包括疑难问题质疑批评,由此想到的内容,都属于这种文字激励的产物。

文字激励法的思考练习:任选议题,可以自己从一项任务、一句口号、一条标语、一种理论、一种思想、一种观点出发,沿着上述的六种启发思路积极地思考,充分运用上述的六种思考方法开发新思想,努力追求最多的新思想、新观念、新信息。也可以邀请几个朋友,就某一议题,用书面文字进行思想交流,开发新思想。每次把想出的成果都到纸上,反复发挥反复推敲反复分析论证

2)卡片激励法(卡片征询法、荷立根法):选定议题,确定主持人,约请五至八位专家,集中开会,用卡片交流意见。第一轮,每位专家在自己的卡片上,就议题的要求,写出一个方案或设想,然后,依次传递,每位专家在卡片上面的意见启发下,进一步发挥自己的想象力,在卡片上再写一个新的(可以是补充的、相似的、差异的、疑难的、对立的、否定的、任意的)方案或设想。这样,每一张卡片都经过了每位专家的手,每张卡片上就会有五至八个方案或设想。第二轮,每位专家再重新写一张卡片,重复前面的操作,又可以得到同样数量的方案或设想。这种操作一般有三轮也就够了,能得到上百个方案供进一步研究。也可以一次三张卡片上写出三个设想方案,再依次传递,照前面那样操作。也可以在用卡片征询意见结束后,就卡片中提出来的意见,综合、集中出一项、几项,或逐项提出,在会议上咨询、讨论人选应具备与议题相关的信息、知识、技能、智能、素质,并形成互补互促的关系。

3、实物激励法(触景生情法——感知激励法、操作激励法——行为激励法、实践激励法——变革激励法):明确目标,创造环境,或者接触、置身于某种环境中,从感知环境实物提供的信息中接受提示、启示、激励,沿着互补法、相似法、差异法、疑难法、对立法、否定法这六种启发思路积极思考,运用回想、思想、联想、想象、创新、问题这六种思考方法,开发新思想

广义的实物激励法,是借助实物、实事、实景、实践提供的任何激励信息(是全部感官感知接受的信息,包括视、听、嗅、味、触、动、冷、热、麻、胀、痒、痛等感知信息),接受提示、启示、激励,都可以运用科学的思考方法进行积极地思考,形成各种新的灵感信息。例如:就眼前所见的任何一件实物,不论是衣食住行用等方面的生活用品,教学、科研、生产、经营、管理等方面的工作用品,还是自然存在的蓝天白云、日月星辰、花草树木、山河土石、风尘雨露等自然景观社会存在的城乡田路、机关学校、工厂商店、楼台殿阁、文物古迹等社会现象,眼前所见的任何个人行为社会实践相互关系,自然与社会的万事万物,都可以一方面去认真地感知,力求全面了解它的客观属性,也可以同时听取语言的解说和阅读文字的介绍,最重要的是运用科学的思考方法进行积极地思考,就会从中受到启发

触景生情有自发的、有自觉的。自发的触景生情,是由原来的生活经历、知识结构、思维习惯决定的,身临其境,自动的产生想法。自觉的触景生情,是有自觉的意识,充分利用环境条件来开发新思想、新观念、新知识,从眼前实物实事实景实践开始,遵循某种规律充分联想、自由想象、设想问题。可以沿着六种启发思路积极地思考,充分运用六种思考方法开发新思想。由此产生浮想联翩、思接万里、信息泉涌、创意无限。平时,对任何实物信息的启示,都可以运用上述的各种思路与方法进行思考,形成很多新的灵感信息,思维成果多了,自有珍品

从某种意义上说,语言、文字、实物的激励,在本质上是相通的、一致的,因为语言和文字,是对客观实际事物的描述,把对实物、实事、实践的感知,用语言、文字进行描述,实物、实事、实践的激励就变成了语言、文字的激励。另一方面,语言和文字与实物的激励又不完全一样,因为在语言和文字的描述中,已经包含了某种程度的理性认识,而实物提供的只是感性认识。确切地说,语言、文字、实物这三种激励,是既有联系,又有区别。以任何一种信息作为提示、启示、激励,都可以沿着各种启发思路、运用各种思考方法开发新思想

4、想象激励法(分解组合法、自由组合法、自由联想法、广泛联系法、任意变换法、发散火花法、信息变换法、信息交合法、许国泰法):选定议题,先按事物问题、信息)的构成要素分解,再对各要素继续逐层次分解,分解得到的各级子要素每个都是一个新事物(新问题、新信息、信息火花、发散点);再从子要素中任意选择一些要素进行合成、组合、排列、变换每一种合成、组合、排列、变换,都是一个新方案、新事物。只要把事物分解得足够细,分解、合成组合、排列、变换出来的方案、事物就会足够多,由此启发思维,就会创造出相当多的观念形态的新事物,就有充分的条件从众多的新事物中选择优秀的、理想的、能转化客观实际的新事物,能满足人发展需要的事物。

分解,要注意每个子要素自身的属性与功能。分解是获得子要素的基本方法。

合成、组合、排列,要注意结构形成整体的属性与功能。合成、组合、排列是建立新联系的基本方法。

任意(两个、多个、任意多个)事物之间建立各种联系,每一种联系就是一个新思想、一个观念形态的新事物,不同的联系形成不同的结构与功能

任意的事物做随意的变换,每一种变换就是一个新思想、一个观念形态的新事物,不同的变换形成不同的结构与功能,变换是改变联系的基本方法。

不同的结构形成不同的功能,不但要优选要素,更要优化结构,创造优良的整体

在运用分解、合成、组合、排列、变换的方法获得要素建立联系实施想象时,为了便于理清思路,可以用图表、框图、坐标图、树形图、思路图(自己设计)等方法表示各个思想要素、子要素之间的关系,用来表达思路。(自己研究)

先获得精神产品,再根据需要与可能使它转化物质产品

广义的想象激励法,是借助任何感知的、回忆的、想象的信息作为激励信息感知的包括语言的、文字的、实物的、实事的、实践的信息,回忆的包括记忆中的语言、文字、实物、实事、实践信息,想象的包括想过的、没想过的、现在想到的信息,包括知识、技能、智能、素质的信息,包括创造的观念形态的事物形象信息。以任何一个信息作为提示、启示、激励,都可以沿着六种启发思路、充分运用六种思考方法开发新思想,会得到很多新思想、新观念、新信息。

想象激励法是实际知识为基础、以想象方法为工具,从联想入手、任意发挥,创造观念形态的创新产品。想象激励法,把感知、回忆、想象到的语言、文字、实物、实事、实践的任何信息,作为提示、启示、激励,沿着各种启发思路,充分运用各种思考方法开发新思想,能得到无限多的新思想、新观念、新信息。它有最广阔的思维空间,有最丰富的创新资源,有最深厚的创新潜力想法无限,新思想无限

5、劳逸激励法紧张法放松法、松紧变换法、安静法):明确目标,积累知识,积极思考,在百思不得其解时,就充分休息,睡好觉,或者参与一些娱乐活动,用散步、钓鱼、赏花等办法休息,使精神放松,在精力充沛轻松愉快的精神状态下,常有灵感,产生一些有积极意义、内容深刻的新思想,长期没有解决的问题,可能突然找到了答案。睡醒觉,头脑清晰,常有好的想法。这是属于大脑的闲逸生智法,思维在平淡中跃迁、在安逸中闪光(与急中生智相反——思维在紧迫中跳跃、在危急中闪光)。需要强调的是:没有知识积累科学思维,怎样闲逸和紧迫,都难以产生高质量的灵感。没有,就无法积累知识、掌握方法,没有,就无法恢复精力、积蓄能量,没有充沛的精力,难以产生灵感的火花。激励信息,只能在大脑有工作能力的条件下,促进思维的活跃。过度疲劳,大脑抑制,思维都难以正常进行,当然无法产生灵感。

劳会紧张,逸会松弛,一张一弛,才能提高大脑思维的功能,促进创新成果的开发。

灵感经常有,重在善捕捉,捉住不放松,直到全完成

灵感的基础在知识,灵感的思维在联想,激励信息是点火,精力充沛是助燃。

对各种方法得到的创新问题、创新思想、创新方案,都要作深入地分析识别评价,逐步分析、整理、评审、筛选、研究、加工,取其精华,揭示本质,寻找规律,探索可行,优化决策,指导实践。先获得精神产品,再根据需要与可能,创造从观念形态向物质形态转化的条件,把它转化成物质产品实现创新

激发灵感、激励顿悟、训练直觉、抓住机遇,,还可以有许多方法,要不拘一法,多方探索。比如:用对立碰撞的矛盾激励法(与奥斯本方法相反,要相互质疑、批评、发难、争论),围绕目标积累相关(感性、理性)知识,等待认识产生飞跃的积累突变法,虚设险境,使精力高度集中,促进思维的急中生智法,限时完成大量任务的紧张激励法。等等。只要有灵感意识,可以多方面探索,寻找、发现适合自身特点的、常用的激发灵感产生的规律。只要学会思考、学会想,精力充沛,每得到一个信息,都会激发出无数个灵感信息。灵感多了,要靠正确地评价识别进行选择。学会激发灵感,可以充分开发自身的智能,可以有效地借智借力,优化决策。

回忆与思考:总结一下过去产生灵感与顿悟的经验,分析产生的条件和原因,评价一下思维的成果。

探索与研究:寻找适合自身特点与实际情况的激发灵感、促成顿悟的途径、方法、措施,反复训练,经常运用。

学习与创新:结合自身的实践经验,研究本文的内容,你相信“思维方式是创新的关键”吗?你相信“灵感能改变你的命运”吗?试试看。

(详细讲解有教材)

 

2021-5-28

 

 

 

 

 

 

 

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退休教师。在研究素质教育、创新思维、和谐文化与中国辩证法,愿意与所有对此课题有兴趣的人相互交流、共同探讨、提供咨询。
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