别让不懂教育的人把持教育
——从郑永年论中国教育的文章想到的
一年一度的高考早已结束，许多仁人智仕再次对中国教育存在的诸多问题进行了讨论。关于中国教育方面的研究性文章，读罢各个层次各类写手的作品，还是觉得
先生的文章主要有三种发表方式：一是国外报刊，二是国内《参考消息》，三是网络。作为中国公民，人们往往是从国内《参考消息》和网络博客获悉的。
先不说先生文章关于中国教育方面的研究深度，仅仅从关于中国教育的系列研究性文章的题目，就能够感知先生对中国教育的关注程度和一片赤诚之心。
另一方面，站在国外经济利益的角度，既然中国的教育如此灾难深重，那么，中国工业化经济明天的发展方向和后劲，则是显而易见的，因为在一些前沿领域，我们的创新体系甚至还不如改革开放前，比如大飞机工业领域，机械装备领域，难道不是这样的？因此，国外经济利益体只要在前沿与尖端领域继续超前并继续实施封锁和压制策略，即使是今天的全球性金融风暴和经济危机，对于他们来说，也只不过是小事一庄。
中国教育的书生气太重，实践性太弱，与工业化发展的方向相差太远。无论每年高考出多少“状元”，对中国教育如何真正地去适应知识经济时代，非但没有一丝一毫的促进作用，反而可能是适得其反。
中国的教育模式，需要一个实质性的醒悟与改革。既要从改革过量并奢侈性的数学教育开始，也要从改革严重脱离实际的十足书生气开始，更要从如何树立人的劳动技能与观念着手，特别是不要再让那些根本不懂教育的人，继续把持着教育后来人的大权。
附：郑永年论中国教育系列文章题目及摘要：
1、《中国国际知识链上的低附加值问题》
“如果不能有效提升中国在世界知识链上的附加值，那么中国的科研就很难得具有实质性意义的进步。中国提出科教兴国已经很多很多年了。可惜的是，情况不仅没有好转，反而在每况愈下。科研体制不作彻底的改革，科教兴国就会一直只能作为梦想而存在了。”
2、《中国的教育改革和教育泡沫 》2009-5-21 8:33:03
“随着数以百万计的大学毕业生（包括大量的硕士研究生
3、《中国官僚化教育评审制度的恶果 》
“在西方，科学评审明明是科学研究的一部分，但一到中国就马上异化。原因可能再也简单不过了。在西方，这样那样的评估体系只是科学研究者们方便和促进科学研究的工具。但在中国，它们则成了官僚机构衡量一切的有效武器。就是说，它们已经不再是研究者群体本身的工具，而是官僚制度管理学术研究的一项制度安排。”
4、《中国的“过度教育”和“教育不足”局面 》2009-2-27 6:57:21
“实际上，中国的教育和中国的收入分配呈现出同样一个模式。在收入分配领域，无须多说，中国的分布是少数人的过度消费和广大弱势群体的消费不足。”
5、《中国教育部门的GDP主义及其后果 》2009-1-23 8:34:26
“如同经济部门一样，GDP主义使得教育方方面面的“产值”上去了，但也产生了无穷的恶果。这些恶果不仅制约着教育部门本身的进步，而且也制约着中国人才的质量。因为和其他部门不一样，教育部门关乎于百年人才大计，不当的教育制度自然影响其所培养的人才的质量。”
6、《是什么阻碍了中国文化软力量的崛起》2008-7-17 8:21:10
“文化官僚体制对中国文化的复兴和软力量的崛起是一个有效的制约。中国庞大的文化官僚体制，其存在的目的不在于鼓励创新，而在于控制。”
7、《中国教育体制的官僚化及其后果》2007-8-21 17:58:58
“教育以权力为本，以经济利益为本。以权力来追求经济利益，以经济利益来追求权力。权力和经济利益是教育界行政部门针对教员使用得最得心应手的手段。人本教育也因此成为权力教育和利益教育。不管行政部门的主观目标如何，教育的目标实际上已经不是培养人才，而是为了权力和利益。”
8、《中国教育面临深层危机》2007-8-21 17:57:02
“仔细想一下，在中国迄今为止的教育改革中，成就和失败本来就是一回事，就是说学生增多和学校规模扩大这些所取得的成就，导致培养不出大师级人才这样一种结局。为什么会导致这样一种荒唐的结果呢？在诸多原因中，最为基本的就是教育改革的目的或者方向出了根本性的问题。而方向出了问题又主要是因为中国的教育改革一直受两个因素驱动，那就是教育机构的职位寻租（一种变相的权力寻租）和教育主管机构的权力寻租。这两种寻租行为背后的推动力，则是教育产业化而产生的巨大经济利益。”
