原文：
子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”
——《論語.述而第七》
譯文：
孔子說：“教誨學生，不到他對某種道理想搞通而又難以搞通的時候，不要去開導他；不到他想說出而又不能明確地說出來的時候，不要去啟發他。學生如果不能舉一反三，那就不必再去教會他了。”
現實意義：用哲学的观点来看就是教育人要掌握“度”的问题。现实中，人与人之间交谈时：听着不耐烦，说着慢腾腾的，往往造成说着被打断的情况。这是一种不礼貌，大家虽然知道，有时候实在是忍不住。还有一类情况，好为人师者，往往希望教导别人，被教导者的状可能并没有被掌握，因此造成了孔子说的还有没有到学生被点破的关键时刻，不但自己的教育没有效果、学生被干扰，而且自己的好心好意没有起到好作用。企业管理也有这个情况，一个憋足的管理者喜欢教导别人，不给别人充分的自我发挥空间，弄巧成拙。
第二句话的意思我认为主要是态度问题。当对一个问题不能完整表达清楚的时候，这个假设必须是学生基本上弄懂了，但是表达的不够完整，这时候，可以提示或者帮助学生总结升华对某一事物的认识。这个情况可以视为：比方业务人员，很辛苦、很勤奋的去跑业务、拜访客户，但是在某些问题上偏重实际的表象，这时候领导者可以提示对方形成对某一事物的概念性总结。
第三句，个人认为是方式的问题。还以第二句的例子说明，一个业务员不能自动自发的主动的多去拜访客户，从实践中找到问题的答案，这样的学生不能提醒他。对于企业来讲甚至应该请出队伍。
这个一篇文字说明了教育的底线，不是什么人都适合于被教育。而现实中的管理者往往出现类似问题，把自己放在高位指手画脚。
