书法课程教学内容

杨泽峰 原创 | 2010-03-28 21:02 | 收藏 | 投票
书法课程教学内容
一、前言
基础教育阶段的艺术课程日益走向综合,不仅音乐和美术开始交叉融合,戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。新的课程将更加关注学生人格的健全发展,充分利用学生的生活经验和社会文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习,为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野,提高整体素质,并使艺术学习更有趣、更容易,使每个学生获得成功感。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,基础教育课程实行国家、地方和学校三级课程管理。地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是根据当地经济和社会发展的具体实际,满足当地对学生发展的具体要求而设置的课程。贯彻广东省教育厅、东莞教育局下发的粤教研『20074号文件的精神。因此,依据国家课程管理政策和本校的实际情况制定如下《书法课程标准》
(一)性质和价值
书法课是以介绍书法基础知识和训练基本技能为主的,书法简史、书法常识、书法故事、书论简析、书法欣赏等与书法教学相关的各方面内容,通过挖掘地方文化资源,引用国家资源,传承艺术精髓,品味文化特色,达到对本学校小学生进行书法艺术的热爱。
(二)基本理念
1、突出学校文化特色,具有独特性。
进一步推进素质教育,传承和弘扬中华民族优秀传统文化,丰富校园文化建设,陶冶学生的艺术情操,帮助学生提高审美能力,增强对祖国语言文字的热爱,加深对传统优秀文化的理解,增进学识修养,提高写字技能。创建书法教学的特色学校。
2、尊重学生的独特性和差异性。
学生虽对书法有所闻,也有所知,但由于他们的家庭背景不同,有许多学生来自农民、商人、知识分子等家庭,其中以商人家庭居多,学生可以感受到深厚的商业气氛,但对作为传统文化之一的书法知之甚少。家用电脑普及也很大程度地影响了书写技能的提高。充分考虑学生在天资、兴趣、文化背景等方面存在的独特性和差异性,在材料、教学、评价等方面提倡多样性、灵活性和典型性。关注每一位学生的健康成长,以满足社会发展和学生发展的双面需求。
3、体现《纲要》精神,注重综合性。
        国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,初中阶段分科课程与综合课程相结合,小学阶段以综合课程为主。加强跨学科整合是中小学教学改革的趋势。课程要渗透新课程思想,使书法教学与文史教学、审美教学、社会活动和学生的生活经验等有机结合,遵循少年儿童的认知发展,分专题整合有关内容。
4、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养和发展中小学生的操作和探究能力。
书法课程以突出学校特色为要旨,要加强做人教育、实践活动和综合教育等内容的建设,培养和发展学生的实践能力,充分激发学生的积极进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
5、具有开放性和弹性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动、作业与练习、评价等方面应该给老师和学生提供选择的机会和创新的空间。还要引导学生利用存在于自己周围的多种课程资源,扩展对本地文化的认识、理解和体验。
(三)       设计思路
第一部分为课程总目标,叙述书法课程的三个分目标:情感、能力和认知。第二部分为书法课程的阶段内容目标,介绍基本知识与基本技能、书法欣赏、书法常识、书家故事和综合实践活动五个方面的内容及目标。
阶段内容目标是书法课的核心部分。它是课程目标的进一步具体化。本计划把课程资料分为前文所述的五个方面,并把各方面的内容按年级进一步加以切分并用框图给出,作为具体内容目标展开的逻辑线索,便于从总体上认识与把握。
书法课整体设计考虑到情感、能力、认知三个维度的目标达成需要较长的时间。因此对阶段“内容目标”所述的六个方面的具体目标作了有机的组合。
二、课程总目标
 1、情感:
在书法学习的过程中,祖国传统文化的博大丰厚,培养学习热爱家乡、热爱祖国的思想感情。通过书法熏陶,提高审美情趣和人文修养。
2、能力:
正确使用硬笔和毛笔,会正确工整地书写汉字,表现出一定的美感,并有相应的速度。
掌握学习书法的基本方法,并能做到学以致用,较好地反映在其他学科的书写上,又能服务于社会。
3、认知:
了解历代经典型书家和书艺成就,历史地位,初知书法发展历史轨迹,激发学生继承和创新的欲望。
三、阶段内容目标:

学段
内容
目标
第一学段(1.2年级)
①写字常规:写字的初步认识:写字工具的认识;硬笔字基本笔画、复合笔画,结构形态,部分偏旁。
②书家故事:钟繇、张芝、二王父子、智永、虞世南、欧阳询、怀素等。
 ③欣赏:灵飞经、汲黯传、黄庭坚、荐季直表、智永真书千字文及学生优秀习作。
④综合实践:班级铅笔书法比赛。
①了解写字常规和初步知识,正确认识、使用写字工具,逐渐养成良好的写字习惯,形成正确的“双姿”。
②掌握汉字的基本笔画书写和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔正确、端正、整洁地书写,初步知道结构类型。
③在欣赏和练习过程中初步感受汉字的形体美和变化美,激发学习书法的兴趣,感受书家的书艺魅力,树立写好字的信心和决心。
第二学段(3.4年级)
①硬笔字:部分楷书偏旁部首,结构类型。②毛笔字:楷书的基本笔画及其变化,偏旁部首。
③常识:文房四宝的选择、使用方法,“双姿”要求,:“永”字八法,用笔、临摹、读帖方法等。
④欣赏:名家书法(颜筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩)以及学生优秀习作。
⑤故事:有关颜真卿、柳公权、张旭、黄庭坚、欧阳修。
⑥综合实践:班级硬笔、毛笔展览。
①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”,知道文房四宝,学习用笔、临摹、读帖方法。
②正确使用硬笔,熟练地书写正楷字,做到规范、正确、整洁,行款符合要求。
③掌握毛笔楷书的基本笔画与常见偏旁部首的写法,临摹得端正,纸面干净。
④在学习过程中养成仔细的习惯、负责的态度,在欣赏与书写中,使学生能以古代书家刻苦学习的精神来激励自己,拓宽眼界,提高审美能力,享受书法带来的乐趣。
第三学段(56年级)
①硬笔字:部分楷书偏旁部首,硬笔行书的基本特点及基本笔画的写法。
②毛笔字:结构类型与结构原则,小楷的初步认识与学习。
③常识:篆刻史话,西冷印社,铃印与题款,作品款式等。
④欣赏:名字书法(颜、欧、赵、柳、名家小楷),以及学生优秀习作。
⑤书家故事:赵孟頫、米芾、孙过庭、董其昌、王铎、郑板桥、刘墉、邓石如。
⑥综合实践:书定、赠送春联,参观展览。
①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”,初步知道一些浅显和篆刻史常识,能分辨作品款式。
②硬笔楷书书写做到字迹工整,行款整齐,并有一定速度,初步掌握硬笔行书基本笔画的写法,并能自然地运用于其他学科的作业书写。
③知道毛笔字楷书的结构类型与结构规律,并能在书写中自觉合理运用,有完整的作品意识。
④进一步在欣赏中开阔学生的眼界,提高学生审美能力和人文素养,同时在潜移默化中培养学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

 
四、实施和建议
()具体课程内容转化为可实施的线性系统。
1、基础知识与基本技能——可以分为毛笔和硬笔两个系列。应该包括基本技能的练习与巩固,制订科学合理的练习量,摹、临交替,循序渐进,螺旋式提高。
2、书法欣赏——历代书家和书家的作品、书论以及历代书法名作局部单字欣赏,其中,单字欣赏作为教学的重要组成部分,不仅仅为学生提高鉴赏实验,更有助于帮助学生理解字的正确写法。
3、书法故事——历代优秀生动、意义深远,适宜学生阅读并具有浓郁地方特色的书法小故事。
4、实践活动——组织班级书法展览、比赛,组织学生书写春联,参观书法展览,参观书法综合胜地、观摩或参加香肠的笔会活动,网上书法论坛书艺交流,书法特长生个人作品展览或联展等。
5 书法常识——介绍文房四宝及其使用和保养,读贴与临贴方法,作品形式,书体浅识、书画装裱知识和史法简史等等。
(二)     教学建议
1、树立开放课程观。教师在教学过程中,联系自己的教学实际,对教材的内容可以有选择的进行合理的拓展和延伸,及时合理的调整教学目标,灵活有效地推进教学过程,增强教育的针对性的实效性。
2、树立平等的学生观。在课程的教学中,教师和学生共同开展学习活动,创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛,激发学生主动学习书法家艺术,提高学习书法的积极性。
3、注重培养学生书法艺术的鉴赏能力,潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的教育。
4、实施过程中充分利用学生身边的课程资源,如历代书家的书法艺术作品、图片、录像、网络、软件、文化馆、艺术馆以及游览胜地中的碑文篆刻等等,使校内外资源相结合。
(三)     评价建议
1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合,重视在学习过程中评价,从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展,尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为:鼓励、鼓励、再鼓励!
2、评价过程动态化,给予多次评价机会。
3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。
4、评价主体互动化,家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈,从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果,不断调整研究内容,完善书法的课程建设。
 

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