乐学为学中之上乘

喻建国 原创 | 2011-09-14 07:53 | 收藏 | 投票

 

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语出《论语·雍也》。想要求知探学的人不如对求知与探学充满兴趣的人,对求知与探学充满兴趣的人不如对求知与探学沉浸在快乐中的人。这里描述了三个关于求知与探学的层次:求知与求探,好知与好探,乐知与乐探。

求知与探学是一种意愿和一种进行式的作为,它可能是自觉自愿的,也可能带有些许无奈,还有可能是被逼的。若是对求知与探学充满兴趣,那么投入求知与探学的个体肯定不会是被逼的,也不可能怀有丝毫无奈,基本上肯定是自觉自愿的。若是对求知与探学沉浸在快乐中的个体而言,其求知与探学肯定出自高度自觉自愿,寻找不到一丝无奈的蛛丝马迹,全部求知与探学的进行式作为,对投入者充满着快乐。

在人们的心态中,有一种心态称为好学,它所反映的个体状态是乐学好学求学的综合状态。处于这种心态中的个体对于现存时空或非现存时空的内涵总是满腔热情地投入关注与探究,乐于知晓与掌握。在求知与探学的过程中,心情是乐、好、求;求、乐、好;好、求、乐;求、好、乐;不断反复地推波助澜。

实际上现存时空和非现存时空中的每一个实体,每一个场,每一个现象,每一种运动,都包含着极为巧妙的结构、关联与运作,只要对其中的一点投入关注,就会使人美不胜收,兴味盎然,看也看不够,玩也玩不够,实在太有趣了。

就现时代的个体来说,人从小长大,求知与探学是在现代学校中培育的,求、好、乐的求知与探学的层次也是在现代学校中培育的。这就为现代学校提出了一个非常现实而且重要的任务,让学生尽快地迈入求知与探学的高层次。

求知与探学经常伴有思考,个体从已经掌握的已知域跃入一个新的原本未知的域就是由思考来作为跳板的,一旦跃入原本属于未知的域,这个域立即成了个体新的已知域;个体由一个已知点跃入一个原本属于未知的点,同样借助于思考这一跳板。

让思考变得有趣,让思考获得强大动力,让思考成为个体的习惯,让思考经常带给个体成功感,这是现代学校应该致力的过程、任务和目标。学生觉得思考有趣了,就会乐而为之,就会经常从已知域跃入一个原本属于未知的域,就会经常从已知点跃入一个原本属于未知的点。每一次跳跃都能够让学生得到一种锻炼,增强跳跃的功力,会增强跳跃的距离、高度和难度,就能够在下一次跳跃中跳到更远的域,跳到更远的点;就能够在下一次跳跃中跳到更高的域,跳到更高的点;就能够在下一次跳跃中,跳到更难及的域,跳到更难及的点。

个体应该经常向自己发问:“这是什么?”“这是为什么?”让它们来启动自我的求知与探学。让它们自然地来垒筑求知与探学的高层次。

 

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本人从事教育工作达五十年,从事心理调适工作达23年,本人首创动静交替激抑心理自我调适系统,二十几年来已有三万余名操持者获益。本人独创的心理调适方式具有特殊的独到的疗效。
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