学习力五大要素

党双忍 原创 | 2013-07-03 18:38 | 收藏 | 投票

  由于多种原因,在《学习力》一书中,作者没来得及给学习力做基本定义。不能不说,这是作者《学习力》一书一个缺憾。现在,我想对学习力做一个基本定义:即学习力是学习者在一定学习情境之下,通过一定学习方法,将学习资源转化为所需的目的物,即知识、信息和技能的能力。从这一基本定义出发,可以析出构成学习力的五大要素,即学习者、学习动机、学习资源、学习方法和学习情境。

    (1)学习者。学习者是心智处在学习状态的个人、组织或者国家。“心不在焉”,心智不在学习状态的人,人到心不到的人,当然不能称之为学习者。根据学习者在学习链条中的位置,可以将个人学习者分为初步学习者、资深学习者和终身学习者。根据组织学习性质,可以将组织学习者分为营利性学习组织、公益性学习组织和半公半私学习组织。国家学习,也可以分为创新学习国家、模仿学习国家等。在现实生活中,学习者类型多种多样,不一而足。学习力是学习者生存与发展的核心竞争力,决定着生存与发展的全过程。

    (2)学习动机。学习者以学习动机为基础,内心对学习目的物有所需要,对知识、信息和技能有所渴望,以此为发端,启动学习行为并深化学习进程。这里的需要,包括个人生存与发展的需要,也包括组织、国家生存与发展的需要。组织与国家的需要,实际深化为组织内个人的责任和义务,也是责任性动力。学习动机受多种因素影响,这里简要阐述四大学习动机,即兴趣性动机、功利性动机、责任性动机和品味性动机。兴趣性动机是最原始的动机,也可以说是智慧人生的“敲门砖”。在生身父母的引领下,由兴趣起步,敲开人生之门。功利性动机是通过学习掌握技能,进而取得功名利禄的动机,这是最普遍的学习动机。责任性动机是处在社会组织内的人职位与角色需要。品味性动机则是人生的自我完善动机。在个人或组织生存与发展的不同阶段,四大动机交替发挥作用。其强度直接影响着学习力。大凡取得重要成就者,无不是学习力强盛者。学习动力不足,在世界各国公营机构中普遍存在,在中国则更加严重。关于学习动机,作者在《学习四大动力》一文有较详细论述。

    (3)学习资源。学习资源是学习目的物,即知识、信息和技能的载体。学习的本质,就是将学习目的物从学习资源中提取出来,为己所用。打个比方,如果说知识是金子,那么学习资源就是知识金矿,学习就是从金矿中提取金子。知识是金子,学习是“炼金术”,学习力就是从知识金矿中提取金子的能力。知识重要,发现金矿,并从中提取金子至关重要。学习资源多种多样,可以是凝结着知识、信息和技能的“教科书”,也即含金量高的“矿床”,也可以是知识散落其间的自然世界和社会万象;可以是有字的载体,也可以是无字的载体;可以是物体,可以是人体,也可以是多媒体。正因为如此,读书是学习,行路也是学习。破万卷书,行万里路。要读好有字书,也要读好无字书。要读好有纸书,也要读好无纸书。要读书,也要读人,读遍世间万象。读书也好,读人也好,都是获取其中藏匿的知识、信息和技能。必须指出,学习资源按照市场原则分配,具有非公平性。高收入家庭得到数量更多质量更优的学习资源,低收入家庭望尘莫及。在学习资源上的差异,已经成为家庭代际差异持续扩大的重要根源之一。一个理想的公平社会,至少应当为学习者提供公平的学习资源。

    (4)学习方法。即从学习资源中获取知识、信息和技能的方法。我将学习方法简单概括为“五学”:即听学、问学、读学、悟学、习学。听学,即主要依赖耳朵听,从听闻中得到知识。这是最廉价的学习方法。问学,问在先,学在后,在问答中获取知识。读学,通过阅读书籍资料,系统掌握有关知识。悟学,将大脑中记忆与储存的知识连接、重组,创建自我知识、自主知识。习学,将初步获取的知识运用实践,学中干,干中学,学以致用,用以治学。学习的五种方法也是学习的五重境界。不同学习方法具有不同的学习效率,但学习方法的有效性,因人而异,随境而迁,也与学习目的物特性密切相关。每个人、每个组织都能够找到与自身使命和发展实际相匹配的学习方法。只要学习在状态,也能“四两拨千斤”。对此,作者在《学习力五重境界》和《学习力五大修炼》中有详细解读。

    (5)学习情境。学习情境,包括支持学习的设备设施,以及学习的氛围气场。前者是学习的硬环境,属于“境”的部分,后者是学习的软环境,属于“情”的部分。学习需要“境”,先进的设备设施,舒适的空间,舒缓的时间。学习也需要“情”,良好的情绪,有益的互动,焕发内在激情的机制。难以想象,在情绪对立的情境中还会有效学习。其中,将学习成绩有效转换为工作业绩,最终获得实际利益,满足学习者动机至关重要。学习情境是融入学习力的外部因素。有些学习资源同时也是学习情境的重要构成部分。学习情境不是有无的问题,而是好坏、优劣、正负的问题。好的、优的学习环境,是“正能量”,可以激发学习动机,增强学习动力,正向促进学习力。反之则反之。在公营机构中,学习力普遍不足,一个重要原因是缺乏正向激励。提供优质学习硬环境,营造优越学习软环境是增强学习力的重要外部途径。

     语言出现之后,先后又出现了文字、纸张、印刷术、电脑以及网络,极大地激发了学习动机,丰富了学习资源,改进了学习方法,优化了学习环境,这是知识、信息和技能的六次大飞跃,也是学习力的六次巨大飞跃。六次大飞跃是学习力提升的结果,同时也提升了学习力。知识是学来的,知识背后是学习。今天,我们之所以能够过上物质和精神充裕的生活,得益于知识、信息和技能的增长,得益于学习力大提升。

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个人简介
党双忍,生态文化学者、经济学教授。西北农林科技大学毕业。现任省人大常委会委员、省人大环资委副主任委员,曾任陕西省林业局局长。先后在省农业厅,宝鸡市委、市政府任职。出版《秦岭简史》《中国秦岭》《林政之变》《中国树…
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