屡试不爽
喻建国
小孙已经在六年级学习了，学会顺利地作文该是时候了，恰好我又来到了昆明，真是机不可失。我向小儿和小孙提出了建议，小孙虽然心中不大愿意接受，但是又不能回绝，小儿自是高兴。就这样小孙被我推上了接受我辅导的写字台旁。
我的辅导除了被辅导者之外，还必须有一名被辅导者的直接监护人。因此小儿和小孙就分别坐在我的两边。我打开电脑，亮出我的PPT，鲜艳的色彩，活泼的字眼，再加上我投入教学后的认真、生动和有趣，小孙的面部从原来的不情愿逐渐过渡为喜颜展露。
随着PPT的变化，顺利地作文的要核一个个跳出：吃透作文题目，布列作文提纲，按提纲逐一成文。最使小孙为之一振的是那一分四，再一分四，他在那
4n (n=o,1,2,3,……) 神奇中进入了盛景，浩瀚无比，辽阔无垠，深不见底。作文最害怕的缺乏内容的困境，被一扫而尽，他开始已经产生了作文的冲动。
其实我也进入了盛景，一旦我投入教学，不管人多人少，我都会声音响亮，表情丰富，潜入意境，小孙后来的第一篇作文就专门谈到我的教学，认真、生动和有趣，就是他对我的教学的概括。教学是一个时空的火花，在这一火花中，有教学者和接受教学者，双方在这一时空中共舞，教学者要舞，接受教学者也要舞，火花中的共舞，靓丽而且动人，教学者会在教学过程中更深层次地理解教学的内容，就像是一次再学习；接受教学者拥抱了新的内容，并且和新的内容一起欢跳，尽可能地将新的接触内容悉数拥入怀中，成为自身永远的附贴。
一节课，仅仅四十五分钟，小孙对作文已经不再有惧怕感，他已经对作文产生了喜好的感情，我布置作业：完成题目为“我学会顺利地写作文”的作文，他欣然接受。
入夜，我见他还没有动静，就吩咐小儿，督促小孙完成作业，我对小孙说：“让顺利地写作文进入你的生活吧，开始，前进！”在用电脑写和用纸张写，我和小儿有分歧，他希望用纸张写，我也就不再坚持要用电脑写了。
一个小时过后，小孙的作文纸上写满了，我先叫他数一数多少字，一数，418个字，他兴奋极了，竟然跳了起来。接下来我为他批改。第二天，我给他的作文题目是“洗澡”，因为第二天的下午我们去了滇池路上的一家洗浴场，直到吃完晚饭才出来。小孙也顺利地完成了作文，字数是347个字。
我对进入小学最后阶段的学生进行作文辅导，能够让他们愉快地进入顺利地写作文，从开始建立这套培训方法以来，一晃已经十年，接受这套培训方法培训的孩子都获得了满意的结果。我也感到非常快乐，因为我为这些孩子解决了一个大问题，这个问题解决以后，他们在学习上会轻松地取得更为硕大的成果。
