教养与人格

喻建国 原创 | 2015-09-05 09:01 | 收藏 | 投票
教养与人格
喻建国
健全人格的践行者必定是一名很有教养的个体。健全人格是个体主观努力、家庭精心调教、地区高尚文化熏陶、社会良好风尚滋润而造就的,而其中的家庭精心调教、地区高尚文化熏陶与社会良好风尚滋润均属于教养的培育作用。三者中尤其是家庭精心调教构成了教养的主体。地区高尚文化与社会良好风尚特别在学校教育中凸显,也形成了个体教养的重要组成部分。
教养是个体健全人格形成的重要外因,有教养的人,在做人的规范方面必定以健全人格为其行为的主要内涵,而缺乏教养的人在做人规范方面就缺乏健全人格成为其行为的主要内涵。
就个体来说,教养是一个人在文化品德方面的修养,它经常在个体行为方式中做出全部展示,而它内蕴的却是个体道德修养局部或全部状况。礼貌是个体言语与动作所反映出来的谦恭表现,常常是个体教养的一个重要部分。中国古时的《三字经》是一本有关教养的课本,它细数了个体从小就应该习得的生活规矩以及待人接物处事时的基本行为状态。礼貌和教养不全是一回事,礼貌只是教养的表现形式之一,懂礼貌和礼节的人不一定具备良好教养,而有教养的人通常都懂得遵守他所在环境中的礼节和礼貌。礼貌是外在的、表面的,是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的,有教养者的礼貌是自在的自然的天成的,具有内在高尚道德的强力支撑。
    当某一个体若非出于真心而表现得面面俱到,适应环境需要,那只是礼貌,但礼貌的行为坚持一段后可能会改变态度,成为发自内心的行为,这时礼貌也就随之转化为教养了。由此看来,礼貌似乎是教养的携路人,是获得教养的量变的修炼过程。
良好教养的最高与全部的展现是健全人格:个体行为在自我高强激励下,定向热情高涨,并奋发有为;遇事乐观,放眼远方,不拘目下,憧憬美好;待事认真、一丝不苟、严格把关、刻意圆满,接手定办妥,绝对靠得住;心细防微、避免上当、有效防范、常保安稳; 处事时多谋善虑,练达利索,善于纵观全局,权衡得失,明察秋毫,深思熟虑,方法多样,谋略齐全; 无羁无绊、善于迎新、面对现实、开拓进展;亲近他人、密切交谈、频施谐助、心扑集体;诚朴开朗、热情洋溢、体贴周全、感人肺腑;对周围的人(群众)有号召力、影响力、引导力和指挥力;情感丰富,在在入眼,丝丝有感;洞察细微,信号敏捷,反应迅速;
个体在其所处的时空中总能很快地满足所在时空的要求,也就是个体能够顺从社会潮流,满足环境要求,和周围的人群融融相处;稳如泰山、老练沉着、常保平衡、不浮不躁、包容大海、不露声色、羞辱无损、褒捧无狂;敢闯敢干、一往无前、无所畏惧、大气凛然并且远离忧愁、无牵无虑、心平气静、坦荡舒畅;可以较长时间集中自我注意力于某一确定的客体(含状态、过程),并从中获得一定质量的领会、发现或创意;个体的行为基本上依持自己的信念与知识,并总是有的放矢,它充分地反映了个体的独立和有为;严格要求自己,加强自我规范,时刻注意使自己十全十美地满足所处空间的要求;运作时具有一定的智力主持,充分展现出反应灵敏,理解快速,条理清楚,伶俐乖巧,聪明出众;思考时透彻深远,可以入木三分,见解独到精辟,几近前无后绝。

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本人从事教育工作达五十年,从事心理调适工作达23年,本人首创动静交替激抑心理自我调适系统,二十几年来已有三万余名操持者获益。本人独创的心理调适方式具有特殊的独到的疗效。
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