乡村教师眼中的“课改--素质教育”
我在教育战线任英语教师20多年，80年代至近，随着教材、教法与时代的变化，习惯了服从领导、对学生言传身教、对教材唯命是从、对生活“有板有眼”的生存模式。可面对理论知识与实践运用不默契的年轻一代人；面对社会风尚低下、道德观念损落的现象，逐渐意思到自己作为教师的亏欠，更可悲自己的渺小。便想把心中的疑虑与不安一吐为快。
是的，教学本身是一门遗憾的艺术，他具有很强的不可预设性和瞬息万变性，但教育作为一种生命的传承，应是个体生命依赖教育不断提高生命质量的过程；教育的出发点和终极目标是生命的和谐、充盈、完善与成长至成熟；是为了使个体有能力改变外来干涉、压力、内在冲动和不理性；能够造福自己也造福他人。一个胸怀理想、充满激情的教师队伍会让自己在理论体系与实践经验中相互促进、交融；在教与学的过程中与学生共同成长，促进完善、相互印证。
为此，我认识到：在社会稳步发展的今天，教师队伍也需要稳定, 在“责任到位、政策到位经费到位”的前提下，教育是否可作一下改变，如：教师知识结构的调整、增加职业教育的力度、提高人们的文化意识、加强留守子女及独生子女的教育与看护，等等。当然在教育教学上进行改革是很有必要的，例如：
1）对初中毕业生综合素质进行评价改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法适当增加道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的评价并把评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。让学生从学知识转向用知识学会做人、处事强调宽泛扎实的共同基础但不求繁深的过程内容尽可能将各种教育资源整合进新教材图文并茂具有时代特征，符合学习心理；适当淡化训练模式的学术性和“学究气”，使训练呈现生活化、情趣化、探究性、开放性与互动性；帮助学生联系自己的生活体验知识形成的过程。
2）对于教师，少一些形式主义的各类收费培训，确实推行在岗提高和继续教育，清理和整治不合理的用人制度及各种腐败现象，理顺“教书育人”与“教师也需要生成”的关系。
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