素质教育与用人的标准题

金小明 原创 | 2008-07-24 15:05 | 收藏 | 投票

素质教育与用人的标准题

 

人才培植围绕价值取向进行,关键在于从青少年中发现人才结构,尽量培养出符合产、消结构的人才结构,实在用不上的人才要加以储存并安排其从事基础性开拓科研,而这就要搞好素质教育。搞素质教育和依素质取用人才的标准为二大课题:一是取向试题;二是结构试题T13。全社会应在中学推行人才结构定向测试,以指导学生按照自己的兴趣择业定学。

价值取向在维护公共利益、社会发展方向的基础上,应是百花齐放、全方位多方面的。而不可以一种模式、一份试卷去引导狭窄的运作方向,去取用单方面的人才;或一卷、一种长官意志定人终身。天生我才必有用,每个人都有自己的长处或闪光点,即时未用上的要挖掘,实在用不上的要储存引导以备用。将具备闪光点的人即各种特长的人才集合起来就形成社会人才结构。因此,素质教育与取人既要有一定价值取向选拔标准或考核试卷模式;更要有表现兴趣,发挥各种特长,广纳人才或自由发挥的试题。这也是人人公平的人权基础和不拘一格取人才的根据。总之,试卷考核或测评的二个方向标准题是:社会安全生存、发展之价值取向题;特长自由发挥的结构题。而且结构题所占比例应过半,这是发现人才保护创新的关键。值得注意的是,人才结构现状未必同社会的产、消结构一致。这就要求农工医工程大学面向人才市场跟踪调研,培养的人才结构必须与社会产、消结构一致。教育产出必须符合社会产、消结构需要,实在与当时产消对不上号的特殊人才应纳入基础科学院培养,至少应支持其自由创新,从而储备或开发出促进社会发展的新的价值取向。

个人简介
1998年10月起任职南电一厂计算机高工;2000年11月起受聘中国管理科学研究院特约研究员;2000年5月起为中国未来研究会会员、特约研究员;2002年3月起兼、任职南海乙兴经贸公司首席执行经理、顾问;2005年8月起,兼职唯美公司事务…
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