基于人脑机能展开过程奖学的广义学制研究方案-3

金小明 原创 | 2010-10-02 16:42 | 收藏 | 投票

1)人才种类与人才结构

人才多种多样,通常分为应用型人才与原创型人才。这二种人才在学习记忆、创新推理方面的能力不尽相同,因而开发教育培养的特点也不同,要求适用的学制不同。联想体育竞赛,既设全能奖也有单项奖以充分发现奇才怪才偏才狂才。相应地应设立重点、英才、专能等各类学校各种特训班级培植不同的人才。社会则按行业需求划分人才结构,类型大体上分为科研型、工程型、技术型、技能型。原生人才结构中存在大量记忆力强的应用型人才,也有极少的感知能力强的原创型人才。但这二者接受知识承受学习压力的程度不同,学校应以恰当的学制设置衔接原生人才结构与社会所需要的人才结构。创新人才、素质教育、科研实验、生产劳动四者的结构平衡与有机结合教育是发现原生人才结构、因材施教、激发学习兴趣、学习研究结合生产实践、生产充分服务消费的基本要件。

原创人才及其潜能结构在科教过程中发现引导和培养,在生产实践和科学实验中考验。通过学校测评和借助媒体平台的知识竞赛、创新创见评比、发明发现成果鉴定等方式可评估人才种类及人才结构的客观实在,进而规划产业发展方向。

2)智力成长分析

①人的思想方法和知识创新具时代特征,一般从4岁开始成长到25岁左右基本形成。②思想形成之时便是同时代社会经济问题症结出现演变之期。③创新发明推出之初十分困难,越是超前的思想成果越加面临着酷考,越难推行普及。④一个人的社会价值由其思想形成时代决定,这是时代的局限性。再好的思想创新,时间一长就会失灵,因为社会发展变化,环境条件变了。随着发展和环境变化,社会倾向旧思想方案的惯性运行,对创新思想会产生怀疑抗体。⑤一种思想方法跨代长期占据一方,于社会或个体都是不公平的,它排挤埋没许多时代精英,把个体发展机会让一个人或一代人垄断霸占了,影响社会与时俱进。

3)脑容智力特点与育人用人问题

①人生苦短,上学太多太久不符合人生目的,会挤占独立思考、科学实验与生产实践相结合的时间或机会。现行课程的设置和破万卷书行万里路的古训使读书人整个大脑装满了别人的东西,甚至达到了被人洗脑的程度,大脑没有空间和时间去独立观察思考世界,不便创立具自己特色的世界观与方法论。这是中国出不了诺贝尔奖获得者的重要原因。②中国读书人老成保守世故、缺乏勇敢无所顾忌精神,常常是将老知识装进规范套筒中,将老知识旧信息翻新成新学说现课题。③失败是成功之母,但成功者也容易沿着自己早年成功创业老路走向失败。以自己的学术地位,凭借成功经验排斥新人及其创新成果。④我国学界近代成功人士多为学历成长型,尤其是海归型、学习应用型,少见素质教育所造就的科技创新、独树一帜、重大建树型。⑤价值取向和社会认可是对特种创新能力的支持与引导。但如今追求金钱与认可高学历高职称却成为创新能力培养发展的障碍。

4)适应人才结构的广义学制

特长兴趣、全程奖学、不拘一格公布原创成果是建立广义学制的根本点。教学全程奖学驱动学习兴趣是成功教学的根本方法;学习者理想远大、有志气有毅力、自觉好学,有一定的理解能力记忆能力及创新嗜好是成才内因;考题内容结构及考试方式应反映社会的正确价值取向,学时适当、全日/半日制自选、必修课教材精简与自选自学内容结合是保证社会基本需要同个人特长结合的学制环境;营养身体、劳动锻炼、自由思考是培养创新人才的基本硬件。创新不分性质、对错,要求所有媒体、学术杂志出版渠道的成果发表通道放开。

在奖学驱动上,要以学分引导课堂互动、学习任务的完成,适当劳动报酬推动工学结合;分解助学奖学金到学分中去,进而渗透到学习过程、各环节的评分记录上,以激发保持学习兴趣。在时间上,学制是指全日制半日制和不同教育阶段的学年制。在空间上,学制是指半工半学,勤工俭学、中途休学、实验实训、工学结合、校企结合、产学结合和理论教学。不同的人适用不同的学制,但最好的学制应是结合接单生产的项目教学、案例教学、任务教学所需要的实践、理论交叉进行的半工半读、半日制教学。但要注意的是,除半工半读外,工学结合的教学同一内容不得重复5次以上。

总之,学制应缩短、自学要加强、兴趣需激励、成果要发表。

5)预期目标

通过学制研究推动教育制度、用人制度和成果发表通道的变革,实现人尽其才而后物其用是本课题的扩展目标。通过学制改革,发现培育潜在创新人才;以理论实践深度结合的教改方案提高教学效果,减轻学生学习负荷,获得事半功倍的学习效果是本课题的现实目标。

 

个人简介
1998年10月起任职南电一厂计算机高工;2000年11月起受聘中国管理科学研究院特约研究员;2000年5月起为中国未来研究会会员、特约研究员;2002年3月起兼、任职南海乙兴经贸公司首席执行经理、顾问;2005年8月起,兼职唯美公司事务…
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