学习的三大变局

党双忍 原创 | 2011-06-12 09:43 | 收藏 | 投票

  21世纪人类进入知识经济时代。学习面临“加速度”、“多媒体”、“主变量”三大变局,也是三大挑战。

  第一大挑战:加速度。

  自从第三次工业革命至今,出现“知识爆炸”、“信息爆炸”的状况,知识信息以惊人的“加速度”在生产、翻新,知识更新周期不断缩短。据联合国科教文组织的研究资料,在18世纪,人类知识系统更新周期是80-90年;19世纪至20世纪初期,人类知识系统更新周期需要30年;20世纪中期,人类知识系统更新周期缩短至10年;20世纪后期,人类知识系统更新周期只要5年;进入21世纪,人类知识系统更新周期只有2-3年。可见,知识的“保鲜期”和“保质期”越来越短。这个时间长度,已经小于在大学教育接受教育的时间长度,也小于义务教育各个阶段的时间长度。也就是说,也一个教育阶段还没有结束,人类的知识就已经系统刷新。有资料表明,在1980年代全球信息量每20个月增加一倍。进入1990年代,信息量继续以几何级别增长,因特网使得信息采集传播速度和规模空前高涨,实现了地球村居民的信息共享与交流。面对知识爆炸、信息爆炸的局面,人类拥有知识的存量和增量都越来越多,但与此同时,面对海量喷涌的知识和信息,个人却显得越来越无知,面对瞬息万变的外部世界,个人显得越来越渺小。知识和信息的海量喷涌,使得知识和信息的获取成本越来越小,但要想成为知识的集大成者,其难度却越来越大。在海量知识和信息中,每一个人所拥有的越来越多,但所占份额却越来越少,越来越像是“点点滴滴”。比过去时代的“大师”知识还多的现代人越来越多,而能够被现代人心悦诚服地称其为“大师”的人却越来越少。

  海量喷涌的知识,为学习力提出新挑战。所谓与时俱进,跟上时代步伐,就必须使学习力提升速度跟上知识更新速度,就必须缩短“充电”周期,加快“充电”频率。只有如此,才有可能与时代同步,不被时代所淘汰。与时俱进的学习力,不仅可以使我们保持与时俱进的新鲜知识,也可以使我们保持与时俱进的开阔视野,与时俱进的精神面貌,与时俱进的工作技能。

  第二大挑战:多媒体。

  媒体是人与人之间信息交流的中介,是信息载体,也称为媒介。多媒体是多重媒体的意思,是直接作用于人体感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频的统称,即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体的关键技术是计算机,在计算机控制下,把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息混合在一起进行交流传播。计算机和通信设备将数据、文字、语言、音响、绘画、动画、图像(静态的照片和动态的电影、电视和录像)等归结为三种最基本的媒体:声、图、文。传统的计算机只能处理单媒体---“文”,电视能够传播声、图、文的集成信息,只能单向接受信息,不能进行双向互动,没有交互性。1980年代,以互联网为标志的多媒体传播方式出现,人们告别了单一纸质媒介传播的时代,多媒体传播时代来势汹涌。多媒体传播手段大幅度提高了知识信息传播效率,其速度、深度和广度都是平面媒体、纸质媒体所无法企及。由广播、电视、卫星通信、电子计算机通、移动通讯信等技术手段形成了微波、光纤通信网络,克服了传统的时间和空间障碍,将世界各地更进一步地联结为一体。地球变小了,小得就像是一个村庄。

  在“地球村”, 多媒体不只是一件东西,而是许多东西的复杂的组合:硬件、软件和这两者相遇时的界面。更重要的是,人与多媒体互动,人机交互作用,多媒体按人的意愿做事。多媒体展示信息、交流思想和抒发情感,让你看到、听到和理解其他人的思想。你可以直接进入你所需要的数据,并将感兴趣的数据收集汇编到一起。这就是多媒体的力量,这就是多媒体与传统媒体(如书本和电视)的重要区别。

  多媒体在深刻地影响和改变着人类的学习方式,迫切要求与多媒体时代相适应的学习力。多媒体技术以计算机为中心,综合处理和控制多媒体信息,要求学习者掌握必要地计算机操作技术;交互性是多媒体主要特点,学习者需要主动选择信息,主动控制流程;以往读写大都采用章、节、页框架,由浅入深,循序渐进,而多媒体实现超文本链接,改变了传统读写模式;学习者命令很关键,多媒体根据命令实时控制,输出相应信息;人与机器、人与人及机器互动,形成互相交流的操作环境及身临其境的场景;学习者按照自己需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息,任取图、文、声等信息表现形式;“多媒体是一部永远读不完的书”。学习者按照自身目的和认知特征,可以重新组织信息,增加、删除或修改节点,重新建立链。

  第三大挑战:主变量。

  20世纪80年代以来,知识经济在全球迅猛发展。农业经济时代,是土地密集型经济,土地是“第一生产要素”;工业经济时代,是资本密集型经济,资本取代土地成为“第一生产要素”;知识经济时代,在是知识密集型经济,知识取代资本成为“第一生产要素”。在知识经济时代,科学技术是“第一生产力”,人才是“第一资源”,高新技术产业是经济“第一支柱”。工业经济时代,农业是基础,工业是主导;知识经济时代,则工业、农业是基础,知识产业是主导。以知识为基础经济是相对于“以物质为基础”的经济。工业经济和农业业经济虽然也离不开知识,但经济增长主要取决于能源、原材料和劳动力。在知识经济时代,知识成为独立的生产要素,以电子化、数字化、网络化的形式加入生产过程中,而终端输出的具体的、有形的产品和服务,其带来的经济收益成倍递增,极大的推动着社会经济的发展。在知识经济时代,知识劳动者成为劳动者主体,实现了知识资本化和人格化。知识经济的核心是科技,关键是人才,基础在教育。科技与教育不再处于从属的、服务性的地位,而在经济发展中处于中心和主导地位。

  知识经济将是21世纪的主导经济形态。这意味着脑力资源比体力资源更重要。掌握知识越多的人,工资报酬也越多;拥有知识越多的企业,在竞争中获胜的机会越大;拥有知识越多的国家,社会经济发展越快。如今,许多国家斥巨资建立“信息高速公路”,全球正在掀起一场知识竞赛。当今竞争与过去竞争不同。竞争的焦点不再是人力、土地和资本,而知识、信息和人才。学习是吸收知识、积累知识、创造知识的路径,学习是收集信息、分析信息、使用信息的路径,学习还是发现人才、培育人才、造就人才的路径。学习是知识经济时代最重要的经济活动,学习力决定着知识经济生产力、竞争力,学习力决定着一个国家、一个组织以至一个人的前途与命运。

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个人简介
党双忍,生态文化学者、经济学教授。西北农林科技大学毕业。现任省人大常委会委员、省人大环资委副主任委员,曾任陕西省林业局局长。先后在省农业厅,宝鸡市委、市政府任职。出版《秦岭简史》《中国秦岭》《林政之变》《中国树…
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