学习大趋势之二：学习终身化

　　学习终身化，其基本含义是说，学习并非人生某一个阶段的现象，而是贯穿于人生全过程的现象。从母亲胎教开始，经过婴幼儿时期家庭教育，到小学、中学、大学的机构教育，再到在职教育，再到学习工作化、生活化，一直到生命终结，学习与生命是不离不弃的同一个过程。

　　人类的生命不仅是一个物质过程，同时也是一个精神过程。人类的生命代谢由物质代谢与精神代谢两大代谢组成。人类的物质代谢与其他动物并没有本质区别，但精神代谢却是人类独有的代谢活动。精神代谢是人类实现自我重建、自我更新、自我超越的过程。学习是人生一个环节连着一个环节，环环相扣；一个链条连这一个链条，条条相连；一个阶段连着一个阶段的，段段相接。随着知识社会到来，人类精神代谢活动越来越旺盛，终身学习越来越重要。

　　过去，人们已经认识到“学海无涯”，“学无止境”。总体来说，过去人们对学习的认识还存在很大局限性，多数人以为学习是人生阶段性任务。所以，才有“少壮不努力，老大徒伤悲”，“人过三十不学艺”等说法。在我国历史上，“望子成龙”，“望女成凤”是父母的普遍追求，一直存在言传身教，尊师重教，重视学习和教育的传统。但实事求是地说，人们似乎对学前教育和继续教育重视不够。在学校的学习无疑是非常重要的学习，但学前学习和继续学习的作用不可或缺，不可代替，而且越来越重要。

　　每个人都是带着一个异乎寻常、超级灵性的大脑来到这个世界。从第一次吸允母亲的乳汁起，这个大脑就开启了人类文化熏陶和文化创造的历程。常言道，3岁看大，7岁看老。学前阶段的学习是启智阶段，对后来的学习，特别是学习力的形成具有重要影响，由此产生不同家庭出身的孩子具有不同学习习惯、学习动机、学习能力、学习差异。在学校的学习所得是人类的基本价值和标准化知识，具有普遍性、通用性。一般而言，从6岁到22岁是学习基本价值和标准知识阶段。真正的创造创新，所倚仗的是带有专用性的知识，倚仗的是学校后的继续学习。22岁之后，进入“边学边干，边干边学”的阶段。如果说在学校的学习是以“读书学习”为主，则学校之后的继续学习则进入“读书学习”与“行路学习”并重阶段，学习的针对性、实用性和效用性更强。随着年历增长，阅历丰富，读“无字书”的能力增加，“行路学习”在学习与创造中的地位不断提升，作用更加重要。

　　有关研究资料证实，30-60岁是人类创造创新的黄金年龄阶段。其中，自然科学创造的黄金年龄段在30-50岁之间，50岁以后则是社会科学创新的黄金年龄段。尤其是社会科学领域，存在越老越“劲道”、越来越“吃香”的现象。当然，这需要坚持终身学习，善读“有字书”，读好“无字书”，如此，大脑中巨量知识、信息和技能自由提取、连接、重组，创新成果喷涌而出，创造创新“瓜熟蒂落”，“水到渠成”。

　　各个年龄阶段，都有所乐，有所学。在学习上不能有厌足之心。人类历史几千年的知识积累，人生短短几十年学不完。庄子曾说：吾生也有涯而知也无涯。进入知识社会，知识寿命急速缩短，一个人所学习知识很快过时，如不及时学习更新，必将被“知识半衰期”所淘汰。当今世界90％的知识为最近30年产生，“知识半衰期”缩短至5年左右。人力资本就像电池一样，需要不断“加油”、“充电”。世界在加速发展，知识在加速更新，适应这种变化，就要终生学习，活到老、学到老。

　　学习终身化不仅是一个概念，更是一种社会实践。终身学习已经成为21世纪的国际发展潮流，在知识经济时代，从襁褓中的婴儿到安享晚年的老者，人人都是学习者。有人将之形象地称为“打开二十一世纪光明之门的钥匙”。今天是明天的起点，明天决定于今天，明天是今天的深化与发展。把握好今天，才会拥有美好明天。一个人，从幼年、少年、青年、中年直至老年，为了适应工作、更好工作，适应生活、更好生活，人们需要学会认知，获取理解的手段；学会做事，能够对自己所处的环境产生影响；学会沟通，学会合作，学会与他人共同生活；学会生存，使人在不断发展中日臻完善，有能力掌握自身的命运，并使自己人格健全，生活多彩，思想活跃，表达方式丰富。

　　知识社会，人人都是学习之人，处处都是创新之地，天天都是创造之时。著名未来学家托夫勒曾说，面对以几何速度不断翻新的信息洪流，一个希望获得成功的人，应该具备的素质不再是他已经掌握了多少知识，而是他能否用最短的时间、最高的效率学习最新知识的能力。《第五项修炼》一书的作者彼得.圣洁写到，未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。比尔·盖茨更是认为：在21世纪，人们比的不是学习，而是学习的速度。不少学者认为，未来社会的“文盲”不是不识字的人，而是缺乏学习动机、不掌握学习方法、学习力严重短缺的人。成为知识社会的重要一员，一个人无论何时何地，都不能将学习置身事外，努力做到活到老学到老，拥有学习的一生，必然是完美的一生。