于波

　　

　　在当前社会，人们的学习、工作和生活方式随着新媒体的发展逐渐产生了很大的变化。在新媒体时代，人们的学习、工作以及生活都变得更加的便捷和高效，同时，人们对于新媒体的依赖性也越来越强。但是，新媒体的发展给高校德育环境带来的却是巨大的挑战，它使得高校德育原有的权威性、有效性以及人文性优势等都遭受了不同程度的冲击，使得高校德育的效果大打折扣，同时也使得培育出来的学生的道德品质受到了质疑。面对新媒体给高校德育环境带来的这种挑战，我们认为很有必要对其进行深入的分析，进而提出相应的改革对策，以发挥新媒体时代给高校德育环境带来的有利影响，弱化其对高校德育环境造成的冲击。

　　一、新媒体时代高校师生交流的特征

　　新媒体时代高校师生交流方式朝即时化发展。在新媒体时代，在一系列新媒体，包括博客、QQ、微博、微信以及易信等的影响之下，高校师生交流方式不断地朝即时化的方向发展。首先，高校师生作为新媒体技术应用的先行者，他们对于新媒体的认可和接受程度普遍较高，各种新媒体也能够在高校中得到广泛应用和普及，这就方便了师生使用同样的应用来进行沟通交流。其次，在新媒体技术广泛使用的前提下，师生可以就各种问题，包括网络上的热点新闻、校园事件以及课堂内容等进行即时的讨论，促进师生迅速地对这些问题形成广泛而相对统一的认知。这种交流方式使得高校传统的、较为迟滞的、师生难以形成广泛统一的交流方式发生了很大的转变，提高了师生之间交流的效率。[1]

　　新媒体时代高校师生交流内容朝多元化发展。在新媒体时代，高校师生之间进行交流的内容已经不仅仅局限于课堂的讲课内容。在新媒体的影响之下，高校师生之间进行交流的内容不断地朝多元化的方向发展，他们之间的交流跨越了时间和地点的限制，内容也横跨了课堂内容、校园事件、时事政治以及社会百科等等。这些多元化的高校师生交流内容一般都来源于各种新媒体，这使得师生之间交流的内容不仅仅局限于课堂之上，而是朝着多元化的方向发展，促进教师在更广泛的交流空间里对学生进行引导，促进学生形成相对主流的价值观。

　　二、新媒体时代高校德育环境的挑战

　　新媒体时代多元化的道德内容冲击着高校教师的德育权威。在新媒体时代到来之前，高校教师在高校德育中占有绝对的权威地位，这使得高校能够顺利地传播主流德育观念，并且使学生能够在较大程度上接受这些主流德育观念。但是，在新媒体时代的影响之下，高校教师在德育中的权威遭到了进一步的挑战。首先，新媒体时代，学生上网的时间相对较长，接触到的包含着各种价值观的信息也相对较多，这样，教师就不是学生唯一的德育教育来源，学生也开始对教师开展的德育进行判断和怀疑，这就导致教师的德育权威遭到冲击，德育的效果下降。其次，在新媒体时代，学生的上网以及获得信息的需求大幅增加，但是其面对多元化信息时的判断能力却没有得到相应的增长，这就使得其在面对多元化的信息时无所适从，偏听偏信，认为教师进行的德育是对其进行“洗脑”，观点较为过时等，因此，反而愿意相信网络上一些言语浮夸，夸大其词的东西，造成了高校教师德育权威的下降。

　　新媒体时代多样的道德教育形式对单一的高校德育手段造成了很大的冲击。在高校进行德育教育的过程中，一般都是通过开设思政课堂、开展德育讲座以及进行道德模范学习活动等来开展德育教育，这使得德育教育形式较为单一，学生学习或者参与的积极性不强，因而德育教育的效果也不佳。相对而言，在各种新媒体上，包含德育教育的各种活动形式和内容都较为丰富，对学生的吸引力都更大，主要包括较为吸引人的各种德育短片、互动性强的各种德育活动以及趣味性强的各种演讲等，这些对于当代大学生的吸引力都是非常重大的，所以使得很多学生倾向于在网络上接受德育教育。但是，新媒体时代的自媒体特性使得每个人都可以传播自己的观点，造成了各种鱼龙混杂的德育内容在新媒体的辅助之下得以大肆扩散和传播，既使得高校德育手段显得枯燥单调，又使得高校德育内容不被学生信任。

　　新媒体时代下的网络道德冲击着传统的高校道德。高校道德和网络道德都是社会整体道德的一部分，它们在发展或者说起作用的过程中方向应该是一致的。但是，在新媒体时代快速发展的过程之中，网络道德机制的建立却显得相对落后，这就使得很多包括大学生在内的网民借助网络的遮挡做出一些在现实生活中不会做的违背道德的事情，既对传统的社会道德造成了冲击，也对传统的高校道德造成了冲击。这是由于大学生的道德认知能力和自控能力较差，因而在整体的网络氛围环境的影响之下做出了违背传统高校道德之事，给高校的形象造成了很大的伤害。

　　三、新媒体时代改善高校德育环境的对策

　　在高校德育教育中加强对新媒体的利用，增强高校教师在德育教育中的权威。首先，将新媒体充分地引用到高校德育教育之中，利用新媒体来辅助高校德育教育内容的传播，使高校德育教育的内容更加富有时代特色。其次，通过对新媒体中传播的多元化的德育内容背后的逻辑、动机等进行讲解来增强学生对于多元德育内容的分辨能力，提高学生的德育认知能力。最后，加强主流德育内容的宣传，使学生形成主流德育观念以抵抗新媒体时代下的各种打着多元幌子的伪德育教育。[2]

　　　　在高校德育教育中不断地丰富德育教育的手段，提高学生对于德育教育的兴趣。首先，充分利用各种新媒体等来开展德育教育，实现德育教育的随时随地化，提升学生对于德育教育的兴趣。其次，不断提高高校德育教育的互动性，提升学生对于高校德育教育的参与兴趣。通过开展各种形式多样的德育教育活动来提高学生参与德育教育的机会和兴趣，提高学生对于高校德育教育的认可程度。最后，将德育教育内容制作成为形式多样、内容有趣的囊括文字、图片、动画以及短片的多媒体课件来向学生展示，使学生在潜移默化中接受德育教育的内容。

　　　　在高校德育教育中不断增强学生的自律观念，提升学生的网络道德。首先，在高校德育教育的过程中要注重学生自律观念的建立，促使学生在新媒体使用的过程中不断地做到自律，以负责任的态度传播和分享各种观念，做到不信谣、不造谣和不传谣。其次，在高校德育教育的过程中要增强学生的道德认知，使学生能够意识到新媒体中多元化的网络内容所存在的道德盲区，进而在上网的过程中做到不盲从、不盲信。

　　　　综上所述，在新媒体时代，高校德育环境面临了很大的挑战，使得传统的高校德育教育内容和高校德育教育方式都受到了冲击，因此，我们在开展高校德育教育的过程中需要不断地根据新媒体时代对高校德育环境造成的挑战而提出相应的解决对策，最终促进高校德育环境的改善和德育教育效率的提升。

　　　　（作者单位：河北师范大学）