卓越老师

 

图书在版编目(CIP)数据

卓越老师:教育新坐标戴军,吴一凡主编.北京:新华出版社,2013.8

ISBN 978-7-5166-0574-5

.  . 吴…  .师资培养—研究

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中国版本图书馆CIP数据核字(2013)第173363

 

 

 

 

 

 

卓越老师——教育新坐标

    编戴军 吴一凡   副主编:王耀祥 邓琳

选题策划陕西中智科技文化有限公司

封面设计:赵颖            

出版发行:新华出版社

购书热线:029-88880006                 

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成品尺寸165mm×230mm   

印    张:15.5                          

字    数:202千字

版    次:20138月第一版             

印     次20138月第一次印刷

书    号:ISBN 978-7-5166-0574-5

定    价:29.80元 

                   图书如有印装问题请与出版社联系调换029-88880006

 

它是一个指点迷津的智者,它是一位肺腑相见的良友,它是一剂安度心灵的妙药,它是一册饱藏智慧的锦囊。

    陪伴师生根本性成长,追问教育的本质,以未来的眼光应对教育的现在和未来。

一本全新的教师职业道德读本。《中小学教师职业行为规范》全新解读,每个老师都甘当职业楷模和行业标兵。

一本优秀的教师职业能力提升指南。严把《教师专业标准》,关注素质教育,注重教育革新,倡导因材施教,快乐学习。引进古今中外先进教育理念,深度分析实用教学案例,理论与实践相结合。

一本贴心的教师心理健康减压手册。重视《心理健康教育》,关心师生心理健康。解开教师心理冲突和困惑引导老师调节情绪,纾减压力,回归快乐幸福的原点。

一本智慧的教育关系管理锦囊。师生关系是教育活动的中心,也是最纷繁复杂的环节针对教学活动中师生关系最常出现的突出问题,提出切实有效的解决办法。

一杆明晰的学生成长风向标。帮老师重新认识学生,帮学生重新认识教育,关心真正的成长,真正地关心成长。

 

“卓越手记”

1.教育的本质是一种服务,而不是生产,成功的教育就是帮助学生去“生产”自己。学生自己才是生产自己的主体,而不是执行教育指令的机器。

2.问题是一个机会,它是打开生命的一个出口。学生每呈现一个问题,就为自己的生命多了一份呼吸。解决问题首先是从承认它开始的,如果你否定它,打压它,轻视它,那都是在逃避,逃避只会把我们带去问题的荒原。只有承认才能产生真理,让我们看到真实,快慰真相。

3.要想跟人打交道,就要以人的姿态和人的样子来表现,而不能以神自居。水至清则无鱼,人至察则无徒。如果老师总是处处以老师自居,处处都做学生的老师,处处表现完美,学生就会把你当作为神一样供起来,虽然敬仰,必然远之,因为人神不可共处。

 

 

精彩摘抄

1.很多时候,走了太久,心就容易疲惫,以为眼前的场景断无改变的可能,我们就像被从小拴住的小象,长大之后却还没能挣脱那根绊住手脚的绳子,其实只是自己习惯了那样背朝大海的角度而已。你需要做的,只是一个转身。(《卓越老师》前言)

2.在教育的天地里每个人都是救世主!(《卓越老师》前言)

3.大道至简。很多深刻的道理往往以极其简单的方式来呈现和表达。爱国守法,明礼诚信就是一个鲜活的例子。它看起来很简单,却十分重要,说起来很简单,要真正做到却很难,需要每个人时刻记在心里,落实到一点一滴的行动中。(《卓越老师》P8)

4.有时候我们觉得沮丧,可能仅仅是因为太急;有时候我们觉得不公平,也许只是因为轻看了生命的意义和工作的价值;有时候,我们委屈,或许是因为我们还看得不够远。(《卓越老师》P14)

5.学生犯错的过程就是对知识理解和打开思路的过程,如果只照着课本做一种标准答案,就等于说一个个机灵活泼的孩子,人还不如“死”的书,这就是死读书,读死书。(《卓越老师》P29)

6.如果自己都不相信,都做不到的事情却要学生去完成,学生就会觉得老师是在“忽悠”自己,对老师所传授的教学理念和做人的道理产生怀疑。他们会想:如果这些东西真像老师说得那样好,为什么他自己都不去做,不去坚持呢?这是教学过程中最深入浅出的道理,看似很简单,却蕴藏着教育的极大智慧。(《卓越老师》P35)

7.“一个残忍的表象下往往深埋着一颗脆弱的心。”同样,一个看似一无是处的孩子,他并不是为了讨人厌,更不是为了让老师和家长这些大人们恨他,而是相反,他们希望得到的是师长们的爱,只是因为在最初的时候,粗心的老师和家长误解了孩子,于是他们改用“错误”的方式来回应。(《卓越老师》P53)

8.就像对待生命的态度一样,很多人轻生就是因为没有从生活中体验到乐趣。学生如果不能从学习中体验到乐趣,他们也会“轻学”,学习就会成为他们生活中不重要甚至微不足道的事情,他们当然就不会在上面花费太多的注意力。(《卓越老师》P72)

9.邯郸学步里依然深具教育的真义。真正的学习应该是这样一种过程:它就像是学打太极拳,开始需要完全按照师傅的话,记住每一句口诀,体证每一个心法和熟练每一个动作,而且能够达到自动化可以以假乱真的境界,达到融会贯通,然后再“忘掉”所有的招式,回归自己的打法。(《卓越老师》P84)

10.一千个浮光掠影的关系都比不上一次深入的连接。如果你总是在以“你”的身份存在于关系之中,就只能在关系的外围徘徊,深刻的融入需要放下自己。老师如果总是以高高在上的优越感来教学,就无法与真实的学生相遇,就无法锲入真正的教育。当你放下自己的时候,学生才会向你打开自己的心。(《卓越老师》P90)

11.真正的教育是从学生不再把你当做老师而是当成和自己一样,是一个不断学习和成长的人开始的。在此之前,“你站在讲台上看学生,学生在座位上看你,你装饰了学生的成长,学生装饰了你的梦。”老师与学生之间都不过是一种礼貌上不得已的关照,不存在真正的交流。(《卓越老师》P90)

12.教育教学中要求老师在和学生的沟通中不要总是“高高在上”以教育者的身份来了解学生,因为你端着教师的架子,学生必然也会以“受教育者”的姿态来保护自己,对你敬而远之。这样师生的沟通就会陷入“礼节上的虚伪”,无法达到真实有效的连接,也无法建立真正的“亲密关系”。(《卓越老师》P94)

13.要想跟人打交道,就要以人的姿态和人的样子来表现,而不能以“神”自居。“水至清则无鱼,人至察则无徒。”如果老师总是处处以老师自居,处处都做学生的老师,处处表现完美,学生就会把你当做神一样供起来,虽然敬仰,必然远之,因为人神不可共处。(《卓越老师》P95)

14.教育孩子需要一种“不带情绪的坚决”态度。不带情绪的坚决就是在需要严格要求学生的时候决不姑息纵容、“心慈手软”,但不要被自己的情绪和偏见所左右,使自己陷入“无意识”的情感发泄,甚至把自己的情绪投射到学生的身上,把无辜的学生当成自己的出气筒(《卓越老师》P98)

16.不要再给自己的懦弱找借口,一个职业不是一上手就能一步登天的,想要有所突破都要经历卧薪尝胆的反思和钻研,不是因为教师的岗位能让你怎样你才会去当老师,而是你当了老师之后做过了什么才会怎么样,不是教师这个行业能带给你满足能带给你尊重你才喜欢这个行业,而是因为你喜欢它尊重它用心去投入才会收获内心的满足和它所带来的一切附带价值。(《卓越老师》P122)

17.曾子曾说:“吾日三省吾身。”要做一位好老师也要一日三省。反省是否还保持最初选择教育事业的那份真心,自己的工作是否符合一切以学生为中心的原则,表达方式和对待学生的方式是否是孩子可接受的。(《卓越老师》P133)

18.有坚持的人是幸福的,命运会让他看到独有的壮丽景象。(《卓越老师》P136)

19.有一篇叫《小马过河》的课文。小马来到河边,问老牛能不能过河,老牛说水才没过脚踝,过河很简单。小松鼠却说危险,它的一个朋友就是刚刚淹死的。对于老师和学生也是一样,不亲自钻研和实践,只是在书本上看别人的东西,就像“不知深浅”的小马,别人的话都只是空话,有时候甚至你根本无法理解其中真实的含义。(《卓越老师》P137)

20.心是需要安慰和保护的器官,坚定的修持和成长就是它最好的防护。选择做教师可能会面临众多的不解甚至嘲笑,但是要知道面对嘲笑几乎是每个人的必修课,别人嘲笑只是因为他不了解,就像一只老鼠嘲笑苍鹰一样,老鼠的理想是终日饱餐,而苍鹰则向往最高远的天穹。(《卓越老师》P139)

21.人生只有三件事:老天的事,别人的事,自己的事。把老天的事放心交给老天,别人的事放手给别人,管好自己的事就能活出简单快乐的人生。人总是太容易自恋,觉得自己可以主宰一切,比如可以控制教学的节奏,可以改变学生的习性,甚至可以改变世界。其实,每个人所能改变的只有你自己。(《卓越老师》P141)

22.心里没有的,外面永不会有。所以,要改变别人,先从改变自身开始,老师变了,学生自然跟着变,老师不变,而要把自己成长的责任强加给学生,只会换来学生更大的反弹。(《卓越老师》P147)

23.放松来自于对真实的承认,世界本身都是不完美的,你又如何去要求它所生出的人和事十全十美?如果你是一个极端完美主义者,恭喜你,你会度过忙碌但紧张乏味的一生。如果你是一个老师,而你要求自己是完美的,也要求学生完美,你们只会在紧张与对立里相互折磨。(《卓越老师》P151)

24.世界不完美,每个人都不完美,也不存在任何所谓完美的事情,这是这个世界最大的真实。你抗拒也好,承认也好,这都是事实。而一颗敢于承认和面对真实的心就有了化腐朽为神奇、转悲为喜的力量。(《卓越老师》P151)

25.教育就像一条河道,学生就像一湾溪水,教育只需要提供给学生前进的方向,如果管得太多,要求太死,学生势必要冲击“河道”落得两败俱伤。(《卓越老师》P153)

26.有时候,慢反而是一种最快的节奏,看上去最远的,却已经是最大的捷径。就像婉转的山路,弯弯曲曲,迂迂回回,但它巧妙地避过了山险,绕过了绝壁,看似曲折,却走出了最简洁的步子。(《卓越老师》P156)

27.慢慢来,当你静下心来的时候,就会看到原来结果就像是花开,每一分每一秒都在悄悄地绽放,学生的进步就像那慢慢变绿的嫩芽,只有你停下来观察才会看见它在长大。(《卓越老师》P156)

28.人最怕的是不知道自己想要什么,看到别人要,自己也跟着抢,到头来却发现并非所愿,空忙一场。清楚自己想要什么是一个摸索的过程,常常要扪心自问,问问自己的心,当初的初衷是什么。(《卓越老师》P202)

29.“初心”是一把尺子,能辨别真伪,能衡量是非。当老师的初心,教书育人的初心,第一次入学翻开崭新课本的初心,那份激动能告诉你,什么才是你的选择,什么才是你应该坚持的。或许你会无数次想到放弃,一想起那时的初心它就能告诉你想要的到底是什么。(《卓越老师》P202)

30.有一首流行歌叫《爱要坦荡荡》。何止是爱,我们整个的人生都需要以一种坦荡荡的胸怀去度过。青春期每个人都有,老师也有,要相信孩子有能力和权利过好自己的青春期。青春期是人的自然生理周期,而自然的东西往往不需要过多的干涉就能自然顺畅地运行。(《卓越老师》P205)

31.生命里没有浪费,迷茫也是成长的一部分。没有困惑那是圣人的境界,然而圣人也是由凡人修炼而来的。(《卓越老师》P210)

32.问题是一个机会,它是打开生命的一个出口。学生每呈现一个问题,就为自己的生命多了一份呼吸。解决问题首先是从承认它开始的,如果你否定它,打压它,轻视它,那都是在逃避,逃避只会把我们带去问题的荒原。只有承认才能产生真理,让我们看到真实,快慰真相。(《卓越老师》P210)

33.教育的本质是一种服务,而不是生产,成功的教育就是帮助学生去“生产”自己。学生自己才是生产自己的主体,而不是执行教育指令的机器。老师和家长如果要打心里培养真正优秀的人才,就要把学生的成长看成独立的另一场生命、完全崭新的生命,而不是自己生命的衍生品,把自己的理想强加在学生身上。(《卓越老师》P213)

 

34.每一种经历都会为我们打开一片新的天地,让我们重新看待世界,看待教育,看待学生。而这些经历会使我们的精神更加深刻和富足。而每一种试探都能使我们更加坚定自己内心的东西。(《卓越老师》P233)

编辑/发表时间:2014-03-26 14:41
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王耀祥